教师成长工作室2016年上学期工作计划

1 / 4 教师成长工作室 2016 年上学期工作计划 教师成长工作室 2016 年上学期工作计划 一、指导思想 本学期，工作室将依据溧阳市名教师工作室的管理与考核办法的意见与指导精神，继续发挥领衔人及工作室成员在小学语文教育与研究方面的引领作用，努力使工作室成为语文教学研究的活动基地，成为语文教师交流思想的平台、心灵互动的空间。我们将关注教育的热点难点问题，传递语文教学的前沿之声，探讨语文教学的现实困惑，解决语文教学实践中的实际问题，使工作室成为一个学习型的组织，成为精神、道德的共同体，不仅成为专业发展的摇篮，更 是精神栖居的家园，人生理想和价值实现的舞台。我们将立足溧阳，面向常州，并力争在省内外产生较大的影响。 二、工作目标 1以规范管理为基础，努力确保工作高效运转。 2以学习交流为目标，不断提高成员理论素养。 3以聚焦课堂为重点，帮助成员形成教学风格。 4.以网站建设为抓手，有效促进团队共同成长。 三、工作措施 （一）以规范管理为基础，努力确保工作高效运转。 1科学制定发展规划。 学期初，先由每位成员根据自身发展制订具体可行的发展计2 / 4 划。成员认真履行自己制定的计划，在集中活动时，工作室对每 一位成员完成的读书情况、反思情况、课堂教学研究情况、论文获奖或发表情况进行反馈交流，并由领衔人对每位成员的情况进行点评。学期结束，工作室将组织每一位成员充分交流一学期的收获和发展，并进行自我总结。 2扎实进行过程管理。 工作室坚持每月一次的例会制度，研究工作和学习，交流经验和体会，从而实现共同发展。每次的活动上都将分别有一个中心话题，并轮流由某个成员主持、主讲，工作室其他成员参与讨论，互相启发，各抒己见，并在适当时机对来自工作室以外的的语文教师开放，使工作室真正成为语文教师研究教学、切磋教艺的成长发展 的 “ 家园 ” 。 3提高成员团队意识。 首先，在一次次精心策划的活动中，工作室发挥每个成员的不同优势，在群体组织中发挥不同的影响力，由此形成的张力，让每一个成员之间不仅变得更加团结，而且彼此形成了一种竞争力。其次，工作室建立起 “ 群体互动、个体主动 ”的发展机制。在工作中，每一个成员在积极开展自主研究的基础上，点面结合，由点带面，主动引领所在学校、所在区域的教学研究，以实现共性和个性的统一、团队与个体的多种沟通。加强对工作室成员的培养和培训，挖掘工作室成员的潜能 ，人人制定发展规划。把本工作室建成一个工作团队、3 / 4 学习团队、研究团队，形成紧密的学习共同体，研究共同体，高质量完成每次的教育教学研究工作，为全市小学语文教育服务。 （二）以学习交流为目标，不断提高成员理论素养。 1.营造读书氛围。加强理论学习，做好读书笔记，成为学习的先行者。通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观，促使成员加强自我文化素养，不断厚实自身专业素养。 2交流学习体会。在专题学习沙龙中，分享自己的心得，听取他人的见 解，鼓励质疑与批评，鼓励百花齐放，在不同的教育思想的碰撞过程中引发深入思考，产生新的感悟，逐步形成紧密的 “ 学习共同体 ” 。 （三）以聚焦课堂为重点，帮助成员形成教学风格。 1以课堂为主线，倡导专题式学习、诊断式听课、问题式观摩、反思式实践等教研方式，构建教研文化。教学重反思，及时攥写教学心得。观摩要写观课收获，提高教研能力。对撰写的反思或收获进行系统的梳理和总结，形成论文，力争发表或获奖，能在工作室内部或溧阳市级教研活动中推广教研成果。 2以 “ 以游戏精神引领下的语文教学研究 ” 项目为依托，以专题研究为 抓手，以语文课堂教学为核心，不断推进语文4 / 4 教学改革。围绕研究主题，在上课、听课、观摩、会诊等教研活动中积累实践资料，丰富案例，形成独特的研究视角。针对每位成员的特点和特长，帮助总结和提炼教学风格和特色，充分发挥工作室研究共同体的作用。 3定期组织教学观摩、业务切磋、专题沙龙，如 “ 走进名师课堂 ”“ 送教到校 ” 等活动，为成员提供学习、交流与展示的平台。同时，采取 “ 请进来 ” 的方式，让教育专家、特级教师与我们零距离接触，聆听他们的教育思想和实践经验，分享他们的教学智慧。 （四）以网站建设为抓手，有效促进团队共同成 长。 1充分利用网络平台，完善 “xx 师工作室 ” 博客，充实读书感悟、理论前沿、课堂传真、随笔杂谈、成果展示等栏目，为广大工作室成员建立在线研训的平台，努力使网站成为教师工作室的一个动态工作站、成果辐射源和资源生成站。 2凸显网络研讨文化的优势，加