2019-2020年一年级语文上册 四季 1教案 鲁教版.doc

2019-2020年一年级语文上册 四季 1教案 鲁教版教学要求：1.认识11个生字，会写“七、儿、九、无”。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教学过程：一创设情境，导入新课1.小朋友们，今天我们要去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？（课件依次呈现四季景色）2.这四个女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让树叶变黄；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位神奇的姐姐交朋友吗？她们就是：春，夏，秋，冬3.揭题：所以我们今天要学的课文是第二课：四季（板书）二、初读课文，学习生字1.范读：让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。（师范读课文。）好听吗？想不想读读？2.学生自主读课文。翻开语文书，用你喜欢的方式读课文，不认识的字让拼音帮助你读准它，难读的地方多读几遍。3.检查朗读：谁来读给我们听听？（4名）其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。学生评价朗读：4个小朋友读完了，他读谁了吗？你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。师总结评价：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。他读准了大部分字的音，相信认识生字后，他会读得更好。4.检查生字：（出示生字卡片）谁会读？学生当小老师教大家读。去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读三、细读课文，理解内容齐读课文：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，拿起语文书，四季，预备起1.春部分。一起看大屏幕，谁能说说你看到了什么（课件出示）小草，小鸟通过图画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？他为什么说自己是春天？评：小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草高兴、自豪的样子读出来。女生读男生读表演：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一边表演一边读。愿意表演的同学起立。老师请电脑读，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。学生听着课件中的朗读表演。2.夏部分：春天真美！当然夏天、秋天、冬天也美，谁喜欢夏天，站起来读荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。3.秋部分：通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟，会把枝压弯。反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。4.冬部分：通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。联系生活实际来理解“顽皮”。四、指导书写：看老师黑板书写，学生书空，描一个，写一个。五、拓展：把上次老师叫你们画的画给你们的爸爸妈妈看。六、小结课文小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。你学了这一课懂得了什么？（四季很美。我们要保护大自然，使四季更美。）附送：2019-2020年一年级语文上册 四季教学反思 鲁教版四季是一首富有意趣的诗歌。它通过四季代表性事物（春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人）的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。虽然是第一次学习课文，我放手让孩子选择自己喜欢的段落学习（多数孩子选择的是冬天），通过指导总结出学习的方法（看-读-想-说）后，放手让孩子们自学自己喜欢的一个季节，由于是自己喜欢的所以学习气氛非常好，合作学习的很愉快！在教学设想中，我努力创造这样的情境：一、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。一开始我就从实际生活入手，激发学生兴趣，使学生轻松愉快地走进课堂。在上课过程中，以学生的感受为主，从他们的感受出发，让他们以一种轻松的心态来学习，比如学习冬天这一节中：雪人大肚子一挺，先我让孩子们摸摸自己的肚子，然后鼓励他们挺起自己的肚子，顽皮地竖起大拇指神气地说。孩子们很快带入情境，轻轻松松就把课文背出来来，开心快乐溢满脸上。同时二、学生有层次的读课文，代替教师的讲解。在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音再读认字熟读理解表演朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。三、运用多媒体教学，用生动的动画熟悉的音乐使学生更既具有学习的热情。在教学的过程中，使用多媒体教学形象生动地再现了四季的美丽画面，学生看的入神学起来自然就起劲！四、拓展练习拓展练习，我从词语过渡到句型，在学生学完课文之后让他们仿照课文给自己喜欢的季节编诗。培养孩子们的口语表达能力和想象能力。四季课文写得比较美，我带领学生以读带讲，通过朗读把四季的美展示出来。最后做小诗人这一环节，可能是由于学生知识面窄，编诗编得不太理想。也有可能是我引导得不够，学生对四季似乎也不是非常了解，效果不是很好。但是这样一个环节对一年级的学生来说有一