中考语文 第1部分 重点文言文梳理训练 第十一篇 马说课件 新人教版.ppt

第十一篇马说,原文呈现世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。,课文翻译世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使有名马，也只是辱没在做仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩里面，不能用“千里马”的称号来称呼它。日行千里的马，一顿有时吃光一石粮食。喂马的人不知道要根据千里马能日行千里的本领喂养它。所以这样的马，即使有日行千里的本领，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？鞭打它不按照驱使千里马的正确方法，喂养它又不能喂饱它而使它的才能充分发挥出来，听它嘶鸣又不能通晓它的意思，还拿着鞭子面对着它说：“天下没有好马！”唉，难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！,章节精解文章从三个不同的侧面揭示了“千里马“的遭遇。第1段，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，指出正因为“伯乐不常有”，千里马才终被埋没、摧残。第2段，揭示了“食马者不知其能千里而食也”是千里马“才美不外见”的原因。第3段，抨击了那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。三段文章围绕一个中心：千里马的被埋没、被摧残是“伯乐不常有”造成的，是“食马者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正确对待千里马的人造成的。然而“执策”的庸人却曰：“天下无马！”这一反差，是一个极大的讽刺，表达了作者对封建统治者不识人才的不满。,【中心概括】本文通篇用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文表达了作者的愤慨之情，并对统治者埋没、摧残人才的行为进行了讽刺和控诉。【写作特点】1.托物寓意。文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。2.文字简短，结构精巧。文章很讲究语气的表达，读起来颇有如见其人、如闻其声之感。3.篇末点题，突出主旨。文中最后以“不以”“不能”来痛斥“食马者”的无知，由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。,一、文学常识韩愈，字退之，唐代河阳人，文学家，他和柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”，且同列“唐宋八大家”之中。他的著作收在昌黎先生集里，本文选自昌黎先生集里的杂说，是其中的第四篇。说：跟现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理。其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解