教师角色的转换对“高效课堂下小组合作学习”的影响

1 / 4 教师角色的转换对“高效课堂下小组合作学习”的影响 教师角色的转换对 “ 高效课堂下小组合作学习 ” 的影响 新的课程理念下，小组合作学习已经成为一个探讨的热点。小组合作学习的成效决定课堂教学是否高效。在小组合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者。在小组合作学习中，教师扮演什么样的角色？使我们一直深思的问题之一。教师角色的转换对高效课堂下小组合作学习有着至关重要的影响。 一、教师是小组合作学习的组织者 传统教学，教师以 “ 灌 ” 为主，教师是主体。在新课程中，以学生为主体，教师要转换角色，充当小组合作学习的组织者。作为学生学习的组织者，一是组织学生提出任务或提出问题，启发学生用自己的语言正确地表述自己的见解，引导学生主动学习。二是组织学生克服困难，不断加大学生思考问题的深广度，加深学生对问题的理解和掌握。三是组织学生主动参与，细致观察学生的参与程度，鼓励学生全体积极参与教学活动，提高效率。 二、教师是小组合作学习的引导者 2 / 4 学生的学习，需要教师的引领和指导，教师要以学生的为出发点，引导学生集中精力、活跃思维、加深理解。在小组合作中 ，教师要充分发挥引导者的作用。帮助学生了解所学知识的实际意义，唤起学生对知识的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生理解学科基础知识，掌握学科的基本技能；帮助学生猜想、创造和解决问题；帮助学生发现各部分知识间的内在联系，以及知识与现实生活的联系；帮助学生检视和反思自我，维持学习过程中积极、健康、向上的心理态势；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并发挥评价的积极作用。 三、教师是小组合作学习的促进者 教师由知识的传授者变为学生学习的促进者，是教师角色特征中的核心。在小组合作学 习中，教师真正做到一个学生学习的促进者，就能促使学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指点学习策略，培养学生良好的学习习惯。为学生学习提供各种便利，创设丰富的教学环境和良好的学习氛围，提供最 “ 优质 ” 的服务。同时还注重培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。 四、教师是小组合作学习的合作者 教师既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友，同时也是完成教学过程中的合作者。在小组合作学习中，教师合作者3 / 4 的作用主要是：一是科学分组 。教师应根据班内实际，有意识地将不同类别的学生按 “ 组间同质、组内异质 ” 的原则进行分组，其目的是为了在学生合作的过程中，做到组内合作，组间竞争。二是把握时机。合作学习必须建立在学生个体“ 需要 ” 的基础上，只有当学生经过独立思考，迫切需要交流与合作的时候，再展开合作学习才有价值、有成效，否则将流于形式。三是明确任务。课堂学习时间有限，因此在设置合作学习内容的环节中，教师一定要把这段时间中进行合作学习的任务、要求布置清楚，要让每个小组都明确自己要完成的任务，并且明白通过怎样 “ 合作 ” 才能完成学习任务。四是保证时间。教 师要根据合作学习的任务要求，留给学生充分的讨论、探究时间，不让合作学习匆匆而过。要知道没有足够的时间，学生就不可能有真正的交流与合作，这样 “ 合作学习 ” 也就失去了它本来的意义。五是交流互动。让学生善于倾听他人发言，力图理解他人想法，重视接纳他人意见，质疑存在的问题，深入探索研究，表达自己的想法，做到融会贯通。 因此，小组合作学习能否取得成功，关键是教师能否正确认识自己的角色并在课堂教学中正确定位自