小组合作手抄报内容参考.doc

小组合作手抄报内容参考 一、什么是小组合作 小组合作即小组合作学习（又称合作学习）于70年代率先兴起于美国并且已被广泛应用于中小学教学实践它的产生除了美国独特的社会文化背景之外主要是出于克服传统教学存在的弊端改革课堂教学提高教学效率的需要它将社会心理学的合作原理纳入教学之中强调人际交往对于认知发展的促进功能基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组36人） 二、怎样有效进行小组合作： 新课程背景下的英语课堂教学特别强调自主、合作、探究的教学模式随着新课程英语课堂教学改革的不断深入小组合作学习在英语课堂教学中得到广泛运用成为英语课堂教学的重要手段之一 (一)、小组合作学习的优点 小组合作学习通过学生之间的互相交流实现优势互补从而促进知识的建构充分唤起学生的主体意识有利于建立探索性的个性化主体学习方式培养学生的创新精神和创造能力合作学习使得学生变“苦学”为“乐学”变“学会”为“会学”大大提高课堂教学效果促进了师生间的理解与沟通培养了学生的合作意识与交往技能 1、小组合作学习能够强化学生的主体意识开展小组合作学习有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流能够强化学生的主体意识激发学生潜在的创造力鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题学生通过动手操作和探索交流进行学习真正成为教学活动的积极参与者 2、小组合作学习有利于建立和谐平等的师生关系小组合作学习能密切师生的关系让学生从被动服从向主动参与转化从而形成师生平等、协作的课堂气氛使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者另外合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足通过学生间的讨论与交流某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生从而使知识与技能互补 3、小组合作学习有利于增加学生对英语的体验和感悟小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性让学生用自己的经验来学习使得学生从自己的经验出发在合作中探索、发现和发展 4、小组合作学习能够使得学生形成正确的评价培养良好的心理品质小组合作学习使每一个参与者不仅充分表现自我而且在与他人相处中学会接受他人欣赏他人取长补短在评价他人的同时也接受他人的评价有利于形成正确的评价观培养良好的心理品质 (二)、如何有效开展小组合作学习 1、精心组建互动小组教师应多方位地了解学生的实际情况合理搭配小组人员实现组内成员优势互补互相促进根据教学内容的需要教师应给以学生自己组合小组的权利以利于让学生保持新鲜感提高他们互动的兴趣此外组内成员要分工明确每个人都应有相对侧重的一项任务每个小组都要确定讨论过程中的协调员、记录员、资料员、发言人等经过一段时间后组内成员角色要互换要使每个成员都能从不同角度得到体验、锻炼和提高教师要对各学习互动小组实行动态管理在小组讨论过程中出现不合理现象时应及时采取措施调整和重新调配小组成员 2、小组合作学习形式要灵活学习完一个单元后可以让小组成员根据本单元内容自编、自演短剧或编简短的对话让学生自己分配角色进行表演教师还可以把小组交流的内容作为预习的内容提前布置给学生给学生提供一些相关的背景资料和词汇句式知识让学生通过查阅资料并结合自己的知识和经验进行有效的信息深加工然后再进行组内交流、讨论这样学生就有更多的独立思考的时间和空间在小组互动时就可以避免盲目从众或无言以对从而培养学生自主学习的能力 3、要注意发挥教师主导的作用教师是学习活动的向导和促进者在合作学习中起主导作用同时教师还应该是学生课堂活动的合作者应合理正确引导学生教师应认真观察小组的学习活动情况积极启发和引导学生的小组活动有意识地促进小组学习成果的交流 4、建立科学合理的评价和奖励机制科学合理的评价和奖励机制是小组合作学习成功的重要因素之一德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒与鼓舞”在合作学习的课堂教学实践中教师应及时多样地对学生或小组的活动予以认可或奖励可以采取形成性评价与终结性评价相结合的评价机制个人评价与他人、小组评价相结合的评价机制合理公正的评价是学习互动取得成功的有力保障不公正、不全面的评价极易挫伤学生合作学习的积极性、主动性更不可能很好发挥评价促进发展的功能因此教师要有统一的评价标准、明确的规则和操作流程既要每个学生积极参与又要各小组展开友好竞争教师应对小组成员互动过程和结果适当加于评