教育叙事：“特殊座位”传递正能量

1 / 3 教育叙事：“特殊座位”传递正能量 教育叙事： “ 特殊座位 ” 传递正能量 新学期，接手了一个新班。该班原来有 48 人，排列座位时，如果每组 6 人，正好分为 8 组。没想到开学初新插班 1 人，增加到 49 人。如果每组 7 人正好坐 7 排，但这样一来教室就变得很拥挤，坐在最后一排的学生看不清楚前面黑板上的字。只好还按照 6 人小组来分，于是就多出一张桌子突兀地摆在最后一排，影响整体美观不说，关键是谁都不愿意一个人坐在最后。没办法，我只好按学号的名单让孩子们轮换着坐了几个星期。 一次上课，一名学生不停地说话，提醒了几次不见收敛，还影 响了其他学生学习。一怒之下，要求他把桌椅搬到靠近讲台右边的位置来坐。这个座位有一个名字叫做 特殊座位。大部分老师可能都不陌生，甚至使用过。只要是表现不好、违反纪律、影响他人的孩子就罚坐在这里，以靠近讲台、接近老师来起到威慑作用。谁知这名学生死活不愿意搬过来，一直低着头不动，最后甚至哭了，恳请老师再给他一次机会。要知道，这可是一个出了名的 “ 皮 ” 学生，平时哪儿受伤了都不曾掉过一滴泪的，这次居然因为让他坐到讲台旁边就哭了。我有些不解：这反应也太大了点吧？ 下课后找到他，经过一番了解才知道这个班有个习惯，只有很 差的学生才坐这个座位，被罚到这个座位的学生在班内通2 / 3 常很不受欢迎，受到同学们的嘲笑，家长知道了还有可能责骂孩子一顿。一般只有非常调皮的孩子，老师没办法了才动用这招让他坐在这里。 孩子委屈的表述给我留下了深刻的印象，促使我去反思。这种依赖惩罚和孤立个体建立起来的班级舆论有着极大的负面效应。孩子被罚到这个位置后，虽然当时的表现有所收敛，但长久下来，会受到各种不良的心理暗示。所以，差生个个如惊弓之鸟，严重者甚至产生心理恐惧、自信心下降等不良后果。 为什么不变废为宝、变消极 为积极、变负面惩罚为正面激励呢？对，我可以尝试改变，把这个座位当做对好学生的鼓励。而且这个座位离讲台近，表现好的学生坐在这里作为榜样，后面的同学一抬头就可以看到，对他人也是一种促进和激励。 于是，我选了个时间，很郑重地在全班宣布，这个座位将成为全班表现最好或进步最大学生的宝座。具体人员由同学或教师推荐、学生自荐等办法，不定期轮换，凡是能坐到这个座位的学生将在班级评比栏中加分，并由班主任发信息给家长报喜。学生听后，个个面露喜色、信心满满、跃跃欲试。 这样实施了一段时间之后，再也没有学生对这个 “ 特殊座位 ” 报 以抵触的心理了，反而那些能坐到这里的学生成为全班同学的羡慕对象，从而更加认真、有自信，又因为坐在最3 / 3 前面，被后面的同学一抬头就看到，然后加以自省。一次简单的换角度思考，造成如此大的不同效果和良性循环，让我看到孩子们的积极向善之心，感受到榜样和激励在小学生心目中的份量，何乐而不为呢？ 在日常的教育教学中，我们会面临各种各样的问题。尤其是班主任，长期以来被各种琐事缠绕，以至于身心麻木，可能面对一些司空见惯的问题时，不愿意再去动脑筋想办法，习惯于被思维惯性束缚。如何从孩子身心健康成长的角度出发，创建出一个充满正能 量的班级文化呢？从座位赋予的含义而言，也可以小见大。 的确，身为教师，是给予学生正面的鼓励还是负面的责罚，都取决于你的一念之间，取决于你是否真正从孩子的身心发展考虑，取决于你对于教育内涵的正确认识。 当然，没有一种方法是万能的，然而教育智慧却是有规可循的。当你尽可能地抛弃一些急功近利