2019-2020年六年级数学上册 3.2比的性质教案 沪教版.doc

2019-2020年六年级数学上册 3.2比的性质教案 沪教版教学目标1、通过与分数基本性质的类比，理解并掌握比的性质；并发展学生的类比学习能力和主动探究的意识和能力；2、通过讨论的学习方式，感悟合作学习的乐趣；3、在解决问题的过程中，体验到数学知识与实际生活的密切相关，增强实际问题与数学问题之间相互转化的意识和能力；4、在理解的基础上，运用比的基本性质化简各类比。教学重点及难点通过类比的方法，掌握比的性质。教学流程设计提出问题 问题探究、解决 知识点概括 知识点巩固应用 小结教学过程设计一、提出问题1复习提问：（1） 比、分数和除法之间的关系？分数的基本性质是什么？（2） 学生回答2引出课题：提问：比具有什么样的基本性质？（学生分组讨论）二、问题探究、解决1类比猜想上一章学生已经学过分数的基本性质，并且比和分数又密切相关，请学生分组讨论，通过类比分数基本性质来猜想比的基本性质2得到猜想比的前项和后项同时乘以或除以一个不为零的数，比值不变3验证猜想教师引导学生将数学问题转化为生活问题来加以验证，注重书本世界与生活世界的沟通。验证方法不唯一。三、知识点概括1比的基本性质比的前项和后项同时乘以或除以一个相同的数（0除外），比值不变。 2运用比的基本性质，可以化简比最简整数比：最简整数比是指比的前项和后项都是整数，且它们互素。3简单介绍连比以及三连比的性质性质：（1）如果 （2）如果四、巩固应用1化简下列各比（学生讨论，教师小节方法并规范板演）（1） （2）（3） （4）毫升2（1）已知 求（2）已知 求五、小结学生自主小结，教师加以补充。注重学生的学习体验和主体意识的培养：1、知识点归纳；2、学生学习的感受和体会以及存在问题质疑。教学设计说明根据课改精神，教师在教学中应充分关注学生的主动参与和主动发展，提供给学生自行获取数学知识的时间和空间，因此本节课我尝试根据学生的实际，从知识结构的完整性，系统性以及学生已具备了分数基本性质知识等方面考虑，学生完全可以通过类比分数的基本性质的知识结构和探究方法，以问题探究的方式，借助小组合作的力量，进行比的基本性质的自主探索。这一过程既有一定的开放性，同时又渗透了一定的数学思想。而学生缺乏的恰恰是对类比等思想方法的进一步理解和自主探索问题的能力。1 关于化简比的例题设置，一共选取了四道题，每道题都具有一定的典型意义；（1），是两个整数之间的比，一般先找到他们的最大公约数，然后利用比的基本性质除掉这个公约数。（2），是两个分数之间的比，一般先化假分数，然后找到分母的最小公倍数，然后利用比的基本性质把分母去掉。（3），是两个小数之间的比，方法比较多，可以让学生讨论并回答。（4）毫升，实际问题，带有单位。要先统一单位再化简，化简结果不带单位。2 关于连比的例题设置，第一题比较基本，学生很容易掌握。第二题稍微做了改动，比第一题较为提高。设置障碍，调动学生动脑的积极性。34 附送：2019-2020年六年级数学上册 3.3比例教案 沪教版教学目标 1通过解决实际问题的活动，理解比例意义，掌握比例的基本性质。2经历分析数量关系、观察和讨论的过程，进一步体会比例的意义，会运用比例的基本性质解简单的实际问题。并能理解比例中项的意义和熟练掌握内项之积等于外项之积的性质。体会选择适当方法解决问题的优化思想，锻炼分析问题和解决问题的能力。3在积极思考、积极参与讨论的活动中，自觉改进学习，促进良好学习习惯的养成和沟通、交流能力的提高。教学重点和难点 掌握比例的基本性质，并会求解实际问题。 教学用具准备 多媒体教学流程设计 情景导入问题的提出问题的探究问题的分析问题的解决新知识的探索例题巩固小结与作业布置教学过程设计一、情景导入问题的提出：放映一些能引起学生兴趣的图片，比如金贸大厦，科技馆等。 然后提出问题：1能不能把你的课桌桌面的尺寸图画在练习本上？ 2能不能把金贸大厦的实际大小画在练习本上？问题的分析：通过测量，课桌桌面的长是1.2米，宽是0.5米。 学生们知道课桌相对练习本来说大了许多，要把这张课桌桌面的实际大小画在练习本上，是不可能的。到底怎样画呢？ 师（启发式）：现实中的很多实物也很难画在本子上，可我们却常常可以看到它们的样子，比如金贸大厦，按实际尺寸直接画在我们常见的本子上，是不可能的，那么我们可以用什么方法把金贸大厦的样子描述出来让更多的人们看到它呢？ 问题的探究：1、学生们会回答用照相的方法把金贸大厦展示给人们。2、可能会有学生回答，将金贸大厦画下来。事实上这就是按比例将尺寸图画下来的方法。 3可能还有其它的回答，比如学生会说让更多的人们来观光可以看到金贸大厦的实景等。 问题的解决：通过刚才的分析，我们知道不一定将实物的实际大小画下来，我们可以根据比的基本性质将实物按照一定的比例缩小以后画下来。比如课桌，根据比例的基本性质1.2米：0.5米=12：5。因此我们可以把桌面按长12厘米，宽5厘米的大小画在练习本上 。 除了按这种尺寸画法外，还有其它的画法吗？当然有！ 学生对于这个问题会积极回答的。 二、新知识的探索1.2：0.5=12：5第一比例项 第二比例项 第三比例项 第四比例项其中，1.2和5叫做比例外项，0.5和12叫做比例内项。a，b，c，d四个量中，如果a：b=c：d，那么就说a，b，c，d成比例，也就是表示两个比相等的式子叫做比例。其中a，b，c，d分别叫做第一，二，三，四比例项，第一比例项a和第四比例项d叫做比例外项，第二比例项b和第三比例项c叫做比例内项。 如果两个比例内项相同，即a：b= b：c时，那么把b叫做a和c的比例中项。 例如：4：6=6：96叫做4和9的比例中项a：b= b：c也可以表示为，在的等式两边同时乘以bd，可以得到a d = bc。反过来在a d = bc的等式两边同时除以bd，就可以得到，其中a，b，c，d都不为零。概括：比例的基本性质如果a：b= b：c或，那么a d = bc。反之，如果a，b，c，d都不为零，且a d = bc，那么a：b= b：c或。例题1 求下列各式中的. 解 (1) 因为，所以,可得 .(2) 因为，所以,可得 ;由，可得，即，.(3) 因为，所以,可得 ;所以.(4) 因为，所以,可得 ;.在本例题中，第一个小题可以作为例题讲解，其它的三个例题可以作为练习让学生自己练习，然后再师生共同分析。我们可以用一些激励的语言来调动学生的积极性。比如可以这样设计教学过程看谁掌握得快求下列各式中的.在学生发表了自己的意见后，老师以讲解为主，强调比例基本性质的应用和解题的格式。然后再次激励学生看谁的运算能力强求下列各式中的.给出后三个练习 注意：四个练习要一个一个的出现，这样一道一道的讲解，可以把四个基本类型讲解清楚。同时要求学生把练习的过程写在练习本上，这样可以随时把学生出现问题的本子拿到实物投影仪上展示一下（注意不要伤害学生的自尊心），当然不要忘了把学生完成好的本子也展示一下，给予学生鼓励。例题2 牛肉6千克售100元，现有250元，可以购买牛肉多少千克？ 分析： 每千克牛肉的价格是多少？ 解法一：每千克牛肉的价格是（元）250元可以购买牛肉：（千克） 这个解法是学生熟悉的解法。学生很容易接受。还有其它的解法吗？我们仍然可以用激励的语言来鼓励学生积极参与。 看谁的思路开阔 因为在小学以及进入中学以来我们渐渐的渗透方程的思想，一定有不少学生会想到列方程解本题。 老师在引导的基础上要及时鼓励和肯定学生的这种方法。解法二：设250元可以购买牛肉千克由牛肉的价格与重量的关系可以得到：答：250元可以购买牛肉15千克。在讲解第二种解法的时候可以先让学生观察表格牛肉的重量（千克）价格（元）6100X250这样学生可能会列