教育叙事：习作指导

1 / 5 教育叙事：习作指导 教育叙事：习作指导 3 月 2 日星期三晴 下午两节作文课，今天指导写习作 1 我的建议，要求同学们推荐一 个值得大家去春游的好地方。 两篇例文读下来，孩子们很快发现了共同点：都是建议去村南头的大池塘春游 ，文章内容都是开头提出建议去的地方，中间写建议地点的美景，最后再次提出 “ 建议 性 ” 的语句。不同的是，第一篇例文就是一篇写景的文章，只不过在写 “ 池塘 ” 时故意 留下 “ 如何迷人 ” 的悬念，以调动大家去看的欲望。而第二篇例文则是将去村南面池塘 春游的理由进行简明的条文式 1、 2、 3 列举出来。 例文学习完，孩子们各抒己见，黄若涵建议去园博园，那儿的龙爪岩值得一游 ；徐施楠建议去环保公园；周聪睿建议去文峰公园；徐琰建议去探险万国；赵嘉豪建议 去学校附近的虹桥公园，都可以啊！要求孩子们谈谈建议的原因时，也都能例举出几个 有特色的景点。但是丁同学说： “ 我建议去哈尔滨！ ” 2 / 5 “ 怎么可能？那么远？春游不合适！ ” “ 建议去常州恐龙园、苏州乐园还差不多。 ” 孩子们七嘴八舌地议论开后，各种 声音不绝于耳： “ 我建议大家去迪拜！ ” 这是缪同学的建议，很高兴他有这样的见识，迪拜也的 确值得一 去，只是建议大家去那儿春游，似乎是 “ 明知不可为而为之。 ” 而张同学和夏 同学更是抓住机会，一吐为快： “ 去月球！去月球吧！ ” 地点越说越离谱，居心何在？ 第二课，孩子们要写草稿，一拿到崭新的作文本，吃惊地问：“ 不写草稿直接 写大作？ ” “ 这是我向总务处额外申请来的一套本子，用这样的方格本，草稿写多长，同 学们自己一目了然。四年级了，你们懂的，对吧？ ” 没办法，俗气的字数要求逃不过的 。 “ 对的，起码 400 字，两页半，省得像以前有的人在政文本上将字写得老大，空 得很多，誊写在作文本上只有一点儿。 ” 几个 女生懂我的心。 第一节课结束，黄若涵、郑斯湉、孙周奕、王刘斌、徐施楠、3 / 5 林端童、郑仲涵 、唐靖濠、陈铭宇、单季超、赵嘉豪、苏永鑫、王星月当堂完成草稿。吴同学和夏同学 一个字没动，他们整节课一会儿撑着额头冥思苦想状，一会儿托着下巴嘟着嘴，一会儿 闭目养神状，一会儿有转着笔杆，摸着笔盖 . 当我一遍又一遍地提醒夏同学快写，他一脸无助： “ 我哪儿都没去过，不知道 怎么写。 ” “ 同学们说的，你以前去过的地方，喜欢的话都可以建议的。 ” “ 我不记得了，不会写。 ” 这是夏同学的心声，去年作文期末考试，他跟监考 老师说一声 “ 不会写 ” 就真的一个字不动，全班及格率因为他一人未达到百分之百。 “ 那你回忆下我们学过的课文，比如春到梅花山、秋游，这些课文， 我们都背过的，积累的精彩语段就可以借鉴到我们的作文中的。 ” 一番个别指导，为夏 同学列出简单的提纲之后，其他同学为他背诵了相关语段，第二课下课铃声响起的时候 ，作文本上依然一篇空白。 4 / 5 吴同学则在刚打下课铃的时候跟我说： “ 我的一个东西不见了。 ” “ 什么东西不见了？现在报告这个跟你没写草稿有关系吗？ ” 说实话，我 正气 不打一处来，看着一字未写的作文本，已经强忍的怒火 “ 蹭蹭蹭 ” 就上来了。 “ 我中午就发现不见了。 ” “ 那你中午为什么不说？现在是不是因为找不到东西就不能写作文草稿了？赶 紧写去！ ” 第三课上课铃声响起时，写完草稿的孩子陆陆续续走进教室，张同学也在其中 。 “ 你也写完了？ ” 我巡视的时候明明记得他在临下课时还停留在第一页。 “ 嗯啊！写完了。 ” “ 没有，他连一页都没有写满！ 群众的眼睛是雪亮的。 ” 不合格 !去写！ “ 转身再去教室巡视一圈，大部分孩子接近尾声了。丁同学一行空一行，稀稀疏 疏 写了两页，重写！ 夏同学依旧不动笔。 5 / 5 吴同学趴在课桌上，任我怎么叫都不理睬我，哎，生我气了？ 我语气软了： ” 吴同学，你到底丢了什么？我帮你找。 “ 吴同学抬起泪眼婆娑的脸庞，一脸委屈： ”.“ 什么？你大声一点儿，我听不见。 ” 一包蓝色的餐巾纸。 “ 这次我听明白了。 ” 我捡到的！ “ 季同学迅速从抽屉里翻出来。 ” 一包餐巾纸哭成这样？ “ 同学们忍不住窃窃私语。 ” 这是我妈妈刚给我买的，里面还有一块钱。 “ ” 好了，现在找到了，可以安心写了！快写吧！ “ 如