教育叙事：孩子的进步是表扬出来的

1 / 4 教育叙事：孩子的进步是表扬出来的 教育叙事：孩子的进步是表扬出来的 这点经验来自我的一个朋友。他是某单位领导的专职秘书，文笔自然不在话下。在他女儿上四年级时，寒假作业老师留了三篇作文，快开学时，孩子愁得不知怎么交差。爸爸说，没关系的，我帮你写。他写了三篇非常漂亮的文章，然后告诉女儿：你要把文章读熟背下来，要不到了学校，老师一下就发现不是你写的了。女儿认为有道理，把几篇作文背得滚瓜烂熟，高高兴兴来到学校。爸爸已经提前和老师打好招呼，告诉老师实情，请老师一定大大地在班上表扬孩子作文写得好。老师不光表扬了孩 子，还在全年级各班作为范文，读这几篇文章。这下子全年级所有老师和同学都知道这女孩的作文写得好。从那开始，每次只要一有作文，她就追着爸爸教她怎么写。也就是在这种情况下，爸爸陆续教给女儿写文章的方法和技巧，女儿也因此真的成了一个文章写得一级棒的孩子。眼下这女孩马上就考大学了，她的作文曾多次获大大小小的奖项。这就是表扬的结果。 表扬的方式和度的把握是很重要的。当孩子做成一件事情，我们一定从细微之处去表扬，从细微之处去加以引导。当我们的孩子比上次考试进步了 10 分，如果我们说：孩子，你太棒了，你太厉害了，你想要什么 ？我请你吃大餐，等等，孩子会很高兴，但是这种表扬所达到的效果很快就过去了。2 / 4 如果我们用另外一种方式：轻轻打开试卷，用欣赏的眼光看着每一道题，然后说，看这道题，你本来做错了，然后改过来了，你是怎么发现的？孩子可能会骄傲地说，我做完后又检查了一遍就检查出来了。我们可以说，孩子，你真是进步了，上次我觉得你还不太会检查呢，现在你做题仔细多了，嗯，不错。这道题怎么错了呢？孩子可能说，这道题我不会。我们可以问，你记得老师讲过这种类型的题吗？如果孩子说，不记得了，我们可以引导，这种题是考什么什么的，老师肯定讲了，你可能上课 没太注意，下次上课的时候你再仔细些，你再考试肯定会进步得更多一些。孩子可能会很开心地就接受了我们的想法： 1、做完再仔细检查是一个好习惯。2、上课应该注意听讲。 即使孩子做得不好的时候，我们也依然可以从不同的角度发现闪光的地方。比如说，暑假的一天早晨我叫女儿起床，进行常规晨练，她特别不情愿地说，我不想出去了，我在阳台做广播操。我说可以，她把每节动作用很快的速度很短的时间就做完，像电影里的快动作。我没说什么，她自己有些不好意思，等着我批评。我很高兴地说：我 突然发现了你有一个我原来没有注意的优点。她马上好奇地问：什么优点？我说：你很有创意啊，而且能苦中作乐。看，本来早晨特别困的时候起床是件很不高兴的事，可你竟然用另外一种方式找到了乐趣。假如你必须在一个地方生活，这个地方的生活特3 / 4 别单调枯燥，有的人可能会天天抱怨，这样他的生活就真的很没意思。假如都像你一样，虽然事情本身是单调的，可是你自己能调节得特别好，那同样的日子，你就会比别人过得更有滋味。不过叫你早晨起床锻炼是为了身体好，如果你的身体没伸展开就达不到效果了，你白起这么早，是不是？这样吧，我跟你一起做，你来教我 。在这种氛围下，孩子知道了自己哪些方面是好的，哪些方面是不好的，下次再有类似情况都不用大人反复唠叨了。 第一次月考下来女儿的成绩比摸底考试下降了 60 多名，主要是数学成绩大幅度下滑，班主任老师和数学老师分别给我打了电话。当我接女儿的时候，我没有批评她一句，这时正值十一放假，我们按原计划出去野营了两天。这期间，我和她爸爸只字不提学习的事情。孩子开心地玩了两天，回到家之后我让她把试卷拿出来，看看她到底哪里差。找到了问题所在之后，我和她谈，是希望高高兴兴地在学校里生活，还是希望面对来自老师同学及其它各方面的压力？ 她同意一定要把数学赶上去，才能在学校里过得很高兴。我们回来第二天开始，每天从上午九点到晚上十一二点补数学，她没有任何怨言。四天下来，我告诉她，你的数学进步了很多，我相信你下次考试一定会进步。送走孩子之后我找到了数学马老师，请马老师在孩子进步的时候在班级里表扬她，马老师很爽快地答应了。之后的第一次考试她进步了五分，马老师4 / 4 在班上表扬李悦华有进步，不管进步多少，只要进步了就好。第二次，第三次，孩子的成绩开始很快提高，每提高一次，老师就会表扬她。这份表扬不只带来了孩子成绩的进步，最主要的是让孩子对数学有了兴趣，对自 己有了更多的信心！ 我觉得我女儿的每