教育笔记两则

1 / 4 教育笔记两则 教育笔记两则 分享和等待 在中班这个年龄段中会遇到很多关于 “ 分享 “ 的问题，因为中班的孩子的年龄特点有这样一个特点：占有欲强。当孩子们的占有欲望产生的时候，就会发生 玩具的争抢，书本的撕拉 我们该如何帮助孩子们建立 “ 分享 ” 的意识呢 ? 早上晨间活动的时候听见有小朋友告状： “ 姝予哭了 !” 只见姝予哼哼唧唧的哭着，似乎没有什么太多的不快。于是我来到他的身边坐下，看见他正在和俊熙争抢玩具。此时，俊熙看我来了，带着可怜的眼神求助与我，貌似说： “ 我真的不想把玩具给他，可 是老师来了，我只好暂时让给他。 ” 俊熙无奈的松开了手，姝予很高兴的把想要的玩具拢到自己面前，面带胜利的表情玩了起来。而俊熙则委屈地抽泣起来， “ 一个帅气的小伙，还流眼泪，太丢人了 !” 俊熙想着，便躲开我的视线，把头转过去了，不直视我的眼睛。这时我发现桌子上再无其他玩具了，便拿了一个玩具递给俊熙，问他： “ 那套玩具你玩了多久 ?” 他小声说： “ 刚刚玩，还没摆完一个小朋友呢 ” 顿2 / 4 时我想：是否要重新考虑分享的含义。 这件事情让我思考着 1.玩具的提供是否适合孩子们合作操作 ?这一点是老师提供材 料的疏忽，这套玩具不适合合作进行，适合个人操作。所以无形中将矛盾造成，给孩子的游戏制造不必要的障碍。 2.玩具什么时候适合分享 ?如果不问俊熙的最后一个问题，我可能还会依旧认为玩具应该分享，可面对只玩一小会儿的俊熙是否公平呢 ?让孩子分享自己喜欢的东西给别人，我们是否也能把自己的心爱之物无条件的拿出来分享给别人呢 ?我们都做不到，又怎么要强行让孩子这样做呢。 3.对于想要玩的孩子怎么办 ?我认为孩子有权利等待，他人玩完了再来玩。另外还自由权利接受拒绝，也应该尝试让他们接受别人的拒绝，当别人不能给予的时候 ，自己应该接受，下次再来这个活动区玩。 孩子，走自己的路是幸福的 秋天的草丛中会有几只小蚱蜢失去了往日的神气，静静地趴在那里，即便是这样也逃不出孩子们喜欢观察自然的眼睛，丑丑就是一个很喜欢观察周围事物的孩子，他最先发现这些草丛中的小东西，他想拥有一只蚱蜢 . 每次的户外活动只要去有草的地方，就会看到一个跪在草丛上，蹲在草丛上和悄悄趴在草丛上的小男孩。可是有时候他也难以区分幼儿园里的自然草地和人工草坪，所以有时3 / 4 会产生 很沮丧的情绪，有几次，他发现人工草坪里什么也没有，连草的生命也没有，他会问我： “ 老师这是不是死的草 ?” 我解释说： “ 是大人们做的草，人工的。 ” 他会肯定地说： “ 那蚱蜢一定不会在这里。 ” 接下来他会换一个地方找啊找，因为不会轻手轻脚他放掉了许多机会。 昨天，他高兴地抓着一只胖胖的蚱蜢向我展示： “ 我终于抓到了，你看看 ” 我被他成功的兴奋所感动，可是瞬时又觉得那只被抓的小家伙很可怜，丑丑却认为这是他辛苦几天的梦想，是最近最伟大的收获，因此，我没有说出 “ 可怜 ” 的感受。 户外活动回来时，他迟迟 没有跟上队伍，而是徘徊在水池旁，他把小蚱蜢放在水池里，蚱蜢还剩下一只脚，但仍在顽强地前进，只靠一只脚的它显得甚是可怜，几个同伴围了上去，有的小朋友想到去抓丑丑的蚱蜢，只见丑丑用力地推开同伴，严肃地说： “ 不要动它，它很可怜的。 ” 作为旁边的老师为丑丑说出的 “ 可怜 ” 这个词非常欣慰。 丑丑问： “ 老师，它的家在哪 ?” “ 你要干嘛 ?” “ 我想送他回家。 ” 我连忙回答： “ 草丛就是他的家。 ” 4 / 4 丑丑听了，立刻轻轻地把它放回草丛中，不放心地看着它。 “ 好了，它回家了，改天我们再来看它吧。 ” 丑 丑若有心事地离开了。 虽然蚱蜢最终是个悲剧，但是我认为它牺牲的有价值的，因为有个男孩知道了爱护它，保护他们。放手让孩