教育笔记：“小老师”的威力

1 / 7 教育笔记：“小老师”的威力 教育笔记： “ 小老师 ” 的威力 一、案例背景： 今天的区域活动开始了，孩子们可兴奋啦，纷纷和自己的好朋友商量今天自己想玩什么。只见禹丞目不 转睛的看着我，把小手举得高高的，唯恐我看不见。接下来我就根据孩子们的意愿安排他们进了自己想 要活动的区域。禹丞选择了益智区，益智区中有各种拼图，好玩的魔方，找不同，夹弹珠等等，是孩子 们最喜欢的区域之一。因此益智区大爆满，禹丞在其中完全是个小老师的模样：她说话的语气和身体姿 势 孩子们一进 区域，就争先恐后地想选择自己想玩的，2 / 7 禹丞对大家说： “ 不急不急，一个一个来， 不能抢。 ” 小朋友们都安静了下来，她就一个一个地安排他们： “ 你想玩什么？好，你去玩磁铁找朋友 吧。你想玩什么？哦，那你去玩拼图吧。你呢？ “ 这些孩子都很听她的话，各自去玩了。我在心里想真 是一位小老师，安排的还挺好的嘛。 这时禹丞看到禹辰和梦罗在玩新投放的七巧板，心里也很想玩，就马上走过去说 “ 我想玩这个。 ” 也不 管别人愿意不愿意，就占了梦罗的位置和禹辰玩了起来。 二、分析与反思： 禹丞是我们 班最有威信的小老师，她各方面都比较突出，能说会画还能唱，经常代表班级参加活动，老 3 / 7 师也会经常表扬她： “ 你真棒，真了不起。 ” 久而久之，禹丞成了老师眼中的小能人，同伴们也把她当 成了模仿学习的榜样。 从孩子的各方面来看就是一个优秀的孩子，以至于忽略了她的一些小缺点，多元智能理论提醒我们，禹 丞的交往智能处于弱势 -喜欢以自我为中心，不会与同伴和谐平等地相处。纲要在教学内容与要 求中指出 “ 要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，要避免仅仅重 视 表现技能和艺术活动的结果，而忽视孩子在活动过程中的情感体验和态度的倾向。 ” 禹丞在班级中是一 个核心人物，有威信，但在她的品质发展上缺乏团结、平等、4 / 7 合作的精神，遇到失败喜欢寻找客观上的 原因。孩子的能力虽然很强，但毕竟是社会人，要在社会中发展，不可能独立于社会而存在，因此我采 取措施使其健康快乐成长： 1、表扬和鼓励 教育家陈鹤琴教授说过： “ 无论什么人，受激励而改造是很容易的，受指责而改过是比较难的。 ”“ 以 欣赏的眼光看孩子。 ” 表扬并鼓励他，孩子就会把自己的优点发扬光大。多给孩子欣赏的眼光，能给孩 子所需要的价值感、胜任感和自信心，这样就会使表现优秀的一面更加突出。因此，我们对能力比较突 出的也就是班中的小老师，要在适当的表扬和鼓励后，在提5 / 7 出需要改进的地方。我经常会对禹丞说： “ 今天你干得真棒，如果你能和小朋友一起合作拼搭那就更棒了！ ” 久而久之孩子也在慢慢地变化着。 2、让孩子学会关心、学会合作 禹丞的表现常常以自我为中心，惟我独尊，因此，我创设各种机会培养她的合作意识。首先，树立 合作 的榜样，平时的工作中，我与配班老师分工合作，相互配合，为她提供积极的行为榜样。对合作行 为的幼儿进行积极地评价和鼓励，激发禹丞向他们学习的欲望。其次，创造合作的机会，在一日活动中 ，多组织一些需要幼儿共同来合作完成的活动，让禹丞在活动中建立起合作的意识，学会合作。比如在 6 / 7 体育活动中，组织二人三足走、兜兜球，双人穿大鞋等，鼓励幼儿共同合作、创造新游戏，体验合作带 来的成功感。最后让禹丞尊重同伴、欣赏同伴，她的优越感来自于自身能力上的突出，在交往中，我引 导她学 会尊重同伴，善于发现别人的有点和长处，建立平等和谐的同伴关系，接纳他人，尊重他人。平 时我经常表扬一些小朋友，如锶涵的画画真棒，还特别干净，栋栋走高跷真神气，又快又稳，畅畅的故 事讲得真好听等等，让她懂得欣赏同伴，感到别人身上也有自己应该学习的东西，使她不产生骄傲情绪 ，从而调整好自己的心态，和同伴建立平等、融洽、和谐的合作关系。 7 / 7 曾在一本书中看到过这样