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1 / 3 教学论文：论城乡学生间的差异 教学论文：论城乡学生的差异 关于中国教育，有华山论剑者，有问诊把脉者，有痛砭时弊者，个中交杂着自信与自卑、自残与自弃。今者教育已经步入死胡同，如诸多体制一样，一放就乱，一统便死，教育则是不考不公，一考便死，游走于公平与效率之间，在不断纠结与困惑中我行我素，任凭国人骂声一片，我自安之若素，泰山崩于前而面不改色。应考自有法宝，一白自盖三丑。 每年高考揭榜之际，便是舆论哗然之时。业内人士纷纷把目光聚焦一本，于是便有放养、精养与圈养一说。这又好比养殖业，放养的鸡，原生态 生长，肉质健康；精养的鸡，用饲料喂养，添加激素，长得快，个头大，但肉质不如放养的鲜美；而圈养的鸡，为了速成，不惜压缩生长空间，加上饲料中激素的促成，这类鸡比之前两类，自然又低一等。 农村初中的学生属于放养型，成绩优秀者，不是被私立学校挖走，就是进入县城就读，剩下的学生成绩般般，他们放任自流，自由散漫，野性十足，早出晚归，学有余力，不住校，不补课。这些学生大都属于留守儿童，家境困难，无钱进城，无钱上私立学校，更无钱请家教恶补。这些学生往往有潜力，2 / 3 有后劲，提速快，经过高中魔鬼训练，高考佼佼者不乏其人。 县城初中学生属于精养型，那里师资优良，设备齐全，管理先进，平行班多，竞争激烈，优秀学生聚集，相互影响甚大，应试目标明确，训练自成体系。精养型的学生一旦上了高中，成绩稳定，发展全面，落差不大，这类学生往往占据一本半壁江山以上。 私立学校的学生属于圈养型，全封闭在校园里，每月只放一次月假。这种学校生源就是财源，质量就是生命，一切管理服从于应试这个中心，追求升学率最大值，并不断提升和放大升学率效应。对于优秀学生，不惜重金截获。在招生上用心思，在质量上下功夫，给 班级定目标下任务。多在考试上做文章，月考期考模拟考，注重试卷分析与成绩分析，注重学生成绩的跟踪监测，加强家校沟通。白天上课，晚上训练，培优补差，相得益彰。不余遗力开发学生的潜能，功夫下在每一个细节，挑战学生的极限。因为训练机械重复，僵化死板，昏天黑地的魔鬼训练，严重窒息了学生的想象力，扼杀了学生的创造力，消解了学生学习的动能和潜能。这样的学生升入高中，往往进步不大，长期训练倦怠了他们的心志，疲惫了他们的身心，成绩好的也逐渐平庸下去，成绩平平者则甘于下风，失去了后劲与斗志，所以每每高考揭榜，圈养3 / 3 型学生往往成绩 不佳。 如果以高考为检验基础教育最后一道防线的话，那么升入大学的学生，经过高中三年魔鬼式的甚至惨无人道的训练，又有怎样的想象力和创造力呢？以此推论，在如此急功近利的教育体制下，还能奢望诞生民国时期灿若群星的大师吗？这也是钱学森弥留之际的纠结之问。那些渐行渐远的大师们，学贯中西，有特长，有个
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