2019-2020年人教版小学语文四年级下《假如我是……》个性化习作教学设计.doc

2019-2020年人教版小学语文四年级下假如我是个性化习作教学设计假如我是是人教版小学语文第八册积累运用一的习作内容。这篇习作的要求是指导学生通过看图，让学生展开想象，培养其丰富的形象思维，再把所想到的内容按照一定的顺序写下来，内容要具体。根据习作内容的特点和学生思维的特征，在教学中，可以按照以下几个步骤组织教学。一、组织活动，展开讨论1、指导审题（1）自读习作要求，明确习作范围。（2）围绕题目展开想象，要求新鲜奇特。2、小组讨论（1）把学生分成四个小组，每个小组推荐一名主持人，主持讨论小组展开讨论。（2）出示讨论题。（也可以自己拟题）A、假如我是神笔马良B、假如我是校长C、假如我是服装设计师D、假如我是一片云3、汇报成果（1）各小组推荐一名说得好的学生在全班说一说。（2）师生评议。二、选择题目，写成作文1、学生根据自己的爱好，选择一个自己喜欢的题目。2、学生习作。三、修改习作，评议鉴赏1、引导学生自己修改，看看有否错别字，读读句子通不通，想想结构是否合理。2、指导学生互改习作。3、教师选择几篇优秀习作在全班宣读，并引导学生评议鉴赏。（此教学环节，目的在于满足学生的心理需要，激发学生的习作兴趣。）附送：2019-2020年人教版小学语文四年级下写一个你喜欢的动物个性化习作教学设计2套授课时间：xx年4月 授课班级：四年级教学要求：1、写一个你喜欢的动物。2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写和它之间发生的事情。3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。课前准备：1、观察自己喜爱的小动物教学重、难点：1、按一定的顺序写。2、表达自己对动物的喜爱之情。教学理念：新课标下的作文教学，倡导学生习作个性化。要打破传统的作文教学模式，开放课堂教学，让课堂充满活力，把学习的权利还给学生，把课堂还给学生。教师要激发学生的写作兴趣，让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想，形成个性化的思维，写出有个性有创意的作文，写出自己的独特感受，培养学生的自主、自能作文的能力。教学过程： 一 、播放课件，激发兴趣1、同学们，我们刚学了几篇与动物有关的课文，那爱子情深的麻雀、古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟，给我们留下了深深的烙印。今天，就让我们一起走近动物世界 （播放录像动物世界）2、启发。动物世界的录像给你留下了什么印象？（生畅谈感受）3、同学们，大家喜爱的这个动物世界栏目，想在我们班上招聘解说员，你们愿意来应聘吗？ 二、创设情境，激发写作热情 1、师：同学们光当上了解说员还不行呢？ 要自己写解说词，你们有这个能力吗？那么，该怎样把你喜欢的动物介绍给大家呢？2、生：齐读习作要求 ：要按一定顺序写 ，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等，写出对它的喜爱之情。 三、讨论交流，拓宽思路。 1、选择自己最喜欢或最感兴趣的一种小动物。 2、选择交流伙伴，根据自己喜欢的动物自愿组合，合作交流。 3. 交流评议， 派代表或自己上台竞争，自由表达，其他同学当“小评委”他说得怎样？好在哪里？又有那些不足之处需要改进？教师相机点拨。 四、自由习作 1、闭上眼睛回忆自己观察的小动物、喜爱的小动物。 2、鼓励他们自主地进行片断练习，分块练习，用“我手”写“我心”。五、习作欣赏，全班交流 小组内自评自赏，互评互赏。看谁写的精彩？哪个地方值得大家学习？六 、小结： 同学们，今天这个招聘会开 的很成功，在我们大家的共同努力下，你们个个应聘上了解说员，那么，希望你们用自己的实际行动来保护动物吧！人教版第八册写一个喜欢的动物习作教学设计巴东县东壤口镇中心小学 苏成桂授课时间：xx年4月22授课班级：四（2）班教学目标：1、选择一个你喜欢的动物，仔细观察它的外形、脾气、怎样嬉戏、休息等习性，还可以写和它之间所发生的事情。2、按一定的顺序来写，写出对动物的喜爱之情。3、注意围绕着“喜爱”去写，写出自己的真情实感。教学过程：一、激发兴趣，拓展思维1、谈话导入，激发习作的兴趣。如，可以这样说：少儿电视台最近要招聘“动物世界”专栏节目的解说员，你们愿意应聘吗？那好这节课是习作课，内容刚好是写一种小动物。老师就满足同学们的心愿。请同学们“提前上岗”，到“动物世界”专栏中当一名出色、有个性的讲解员。谁先来说一说，你认为该怎样当好“讲解员”呢？2、各抒己见后，引导学生审题，读懂习作提示：按一定顺序写；写出对小动物的喜爱之情；写完以后多读几遍，看有没有不通顺、不清楚、写错字的地方，如果有，改一改。二、小组交流，引导体验1、选择自己最喜欢或最感兴趣的一种小动物，现在小组内充分交流：为什么喜哪些有趣得事？教师巡视，尽可能启发、发现学生的心思路、新题材，并根据学生的发言予以适当评价：你们真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛观察周围的事物。通过肯定学生探索后的发现，进一步开拓学生习作的思路。2、交流评议，整理思路。师：老师课前了解到有些同学饲养过一些可爱的小动物。如：在水中自由自在游动的金鱼，素有老鼠天敌之称的猫，善解人意的哈巴狗有的同学还随家长到过动物园或在海底世界观察过活泼可爱聪明伶俐的小动物，今天课堂上也交流了一些你们喜欢的小动物，请同学们把自己喜欢的小动物“请出来”，同桌练说，向同学汇报自己觉得最精彩的内容，其他同学仔细听，当“小评委”评价：身为“动物世界”专栏的解说员，他说得怎样，好在哪里？又有哪些不足之处需要改进？三、自主习作，因材施教学生审题、选材、立意到品评别人的发言之后，鼓励他们自主的进行片段练习，分块习作，用“我口”说“我心”用“我手”写“我口”。我对班级的习作情况有的放矢的了解之后，因材施教，适时的对有困难的同学进行个别点拨与指导。对在25分钟之内完成初稿的学生给予表扬，有针对性的选择典型的习作（如，观察小动物不细致、笼统介绍的；叙述“眉毛胡子一把抓”不能抓住小动物特点的；语言表达存在问题的；给人以“流水帐”感觉的），引导评价，相继指导、提高。四、佳作欣赏，评议修改选出优秀习作三至五篇请被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，先在小组内自评自赏，互评互赏，力求从是否把内容按一定顺序写清楚了，语句是否通顺、连贯，遣词造句是否贴切、准确，是否表达了对小动物的喜爱之情等方面进行评议。引导