2019-2020年五年级科学下册 动物的防御1教案 鄂教版.doc

2019-2020年五年级科学下册 动物的防御1教案 鄂教版教学目标：知识与技能：1.知道环境对动物形态、生活习性等方面有影响。2.知道一些动物适应环境、防御敌害的特点。3.能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。过程与方法：通过观察、查阅书刊等多种途径获得知识，了解多种动物防御敌害的特点。情感态度与价值观：尊重证据。教学重点：知道环境对动物形态、生活习性等方面有影响。知道一些动物适应环境、防御敌害的特点。教学难点：用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。教学准备：1.每个小组准备红黄草绿三色的条形塑料片各10片，秒表一块。2.刺猬、蜗牛等小动物3.学生自带各种动物防御敌害的书籍。教学过程：第一课时一、引入播放有关动物防御行为的录像，用时35分钟。请学生归纳这些行为，从而引出本节课题。二、新授1.观察动物防御图片，建立保护色和拟态对动物生存的重要性。出示教材P9图片。教师：在自然环境里，我们容易观察到图片中的这些动物吗？为什么？学生思考后回答。学生1：不容易发现，它们的颜色和植物颜色一样。学生2：有的形态像植物的某一部分。教师：对，大家刚才说的比较好。它们不容易被观察到，因为它们的肤色或形态伪装的和周围环境非常相似。2.实验探究保护色对动物的作用。（1）学生分组实验：把红黄草绿三色的条形塑料片各10片，随意撒在花坛边的草丛里，每次让一个同学用10秒钟时间去捡。把每个同学捡回的片数记录下来。注意：塑料片形状要一致，要统一计时方法，要做好分工协作。（2）交流试验结果，得出结论。教师引导概括：草绿色的塑料片因和草的颜色、形状相近，不容易找全，而被草丛“保护”起来了。（3）归纳青蛙、竹节虫、尺蠖等身体颜色、形态对生存的作用。学生试归纳。教师引导。3.观察动物其他防御敌害的特点。（1）分小组观察刺猬、蜗牛、椿象等动物在危险里的反应。（2）交流汇报。学生1：刺猬身上都是刺，防御时会缩成一个刺球。学生2：臭虫难看，并且还好臭！学生3：蜗牛防御时会缩进贝壳里不出来，让你对它们也办法。4.拓展教师：你还知道哪些动物有防御敌害的特点？是什么特点？学生自由交流。（5分钟）教师：通过我们的探究以及交流，你有什么发现？学生：动物为了生存必须具备一些适合生活环境的防御敌害的措施。三、本课小结本节课你有哪些收获？和大家交流交流。请大家课余时间查找有关动物防御敌害的特点的小资料。第二课时 一、教师范例指导学生填写教材p11。二、学生汇报各自收集查找的资料。分组汇报。汇报完后，在教师的巡视和指导下填写表格。三、归纳小结教师：通过这两课时的学习，你有什么发现？学生1：它们的防御方式不一样。学生2：它们的防御方式和自己的生活环境有关系。学生3：有的还和身体构造有关。教师：对，它们的防御敌害的特点，隐蔽捕食要适应环境。四、学生自由交流板书设计：4.动物的防御刺猬 刺 缩成一个刺球 臭虫 有臭气蜗牛 贝壳 缩进去不出来作业设计：一、填空不同的动物，防御敌害的特点不同，穿山甲用（ ）保护自己，黄鼬用（ ）防御敌害，负鼠用（ ）逃避敌害。二、判断乌贼会放“墨汁”是为了写字。 （ ）三、简答说说青蛙、竹节虫、尺蠖等动物身体的颜色形态，对它们的生存有什么作用？附送：2019-2020年五年级科学下册 勺柄是怎么变热的教案 首师大版教学目标：1.通过学生做勺子和铜棒的传热实验，初步获得热传导是热的传递方式之一。2.通过做热传导实验，使学生初步具有探究问题（提出问题、猜想、实验、记录、分析、获得结论等）的能力。培养学生的科学思维（观察、比较、描述、应用等）能力。3.通过本课学习，使学生初步具有探索热传递现象的兴趣和尊重事实的科学态度。同时激发学生进一步探究热传递现象的欲望。教学重点： 通过实践活动，培养学生的设计实验能力、动手能力和语言表达能力。使学生获得热传导的科学概念，渗透热传导是热的传递方式之一的科学观念。教学难点： 通过实践活动，培养学生的设计实验能力、动手能力和语言表达能力。教学准备：铝勺、烧杯、热水、铜棒、铁架台、酒精灯、凡士林、塑料膜、红豆、温度计、火柴教学设计：一、问题导入：1.提问：我将铝勺放在盛有热水的烧杯中，铝勺会怎么样？请同学们试一试，摸一摸勺柄，有什么感觉？ 2.问题：由此，你会有什么问题？ 3.谈话：勺柄是怎么热的呢？今天就来研究第6课（板书：6、勺柄是怎么热的） 学生说热。学生将勺放在热水中，摸勺柄说感受。由学生提问引出课题二、自主探究：（一）解释：勺柄是怎么热的？1.提问：到底勺柄是怎么热的？请同学们在图上，把热到勺柄的过程用箭头表示出来。2.谁来说出自己的想法。3.当两个温度不同的物体接触时，温度高的物体会向温度较低的物体传热，同一个物体也会从温度高的部分会向温度低的部分传热。（板书）4.提问：怎样就证明：热就是这样传递呢？ 学生充分猜想热在勺中是怎样传递的，为明确实验目的埋下伏笔。学生汇报：学生体会与理解学说：做实验验证。学生在表述实验的过程、感受的过程中，帮助学生在头脑中初步认识热传的过程。（二）、设计实验：1.提出问题：一根铜棒，在实验室要使它的一部分温度增高怎么办？ 用酒精灯给铜棒一部分加热，另一部分会不会热？2.提出设计要求：热是看不到的，用手去摸，又不安全。同学们能不能想办法，借助一些材料，设计实验，把热传的方向与过程，通过实验现象呈现出来，通过实验现象来证明：当两个温度不同的物体接触时，温度高的物体会向温度较低的物体传热，同一个物体也会从温度高的部分会向温度低的部分传热呢？3.提出设计提示：要把热传的方向与过程，通过实验现象呈现出来。想一想你们选择什么材料？这材料有什么特点？ 你设计什么方法？可能出现什么实验现象，来证明：当两个温度不同的物体接触时，温度高的物体会向温度较低的物体传热，同一个物体也会从温度高的部分会向温度低的部分传热。4.下面各小组进行讨论，设计实验方案。把设计的方案通过图画和简单的文字的方式填在实验记录表中。5.提问：哪组先来说出你们的设计方案？提倾听要求：（1）当别组汇报时，你们要认真倾听他们的设计方案。（2）看他们的方案是否简易可行？（3）你能提出什么建议？ 学生想办法学生：用酒精灯加热。学生猜测其他学生倾听并思考学生讨论实验方案并作记学生汇报其他组认真倾听。这里提出实验设计提示，是为学生明确实验目的、设计出由针对性的实验打下良好基础。学生做设计记录，帮助学生将图示和说明，做的简单明了，便于汇报交流。设计实验方法的拓宽，便于学生发散思维，提高设计实验的能力。 学生在与同学讨论和达成共识的基础上修正、完善设计的实验方案。同时促进学生的思维，在互相交流中找出好的实验方法，是对科学实验方法的学习。（三）、明确方案，进行实验。事情的成功跟周密的计划是分不开的，请同学们按着自己组的设计方案或借鉴别组的设计方案进行验证实验。实验时，把你们采用的实验方法，看到的现象，得出的结论记录下来。 学生实验并填记录表。 培养学生的动手实验能力，和记录的能力。同时也有利于培养学生的合作精神，增强学生之间的感情。（四）、汇报交流、得出结论。1.哪组先来汇报？提出汇报要求：（1）采用了什么材料？（2）用了什么方法？ （3）看到了什么现象？（4）现象说明什么？ 2.小结：当两个不同的物体接触时，温度高的物体会向温度较低的物体传热，同一个物体也会从温度高的部分会向温度低的部分传热。这种传热的方式叫热传导。它是传热的一种方式。（板书）3.放热传导的课件： 学生观看课件 给出充分的时间让各小组汇报自己的实验过程和看到的现象，把各种实验方法都展示出来。这样不仅是语言的训练，也是思维的训练，想象力的训练。学生在表述实验的方法、过程、现象的过程中，帮助学生在头脑中真正理解和建立科学概念。通过课件把热传导的现象形象化，帮助学生理解热传导。（五）