《少年闰土》 教学设计表.doc

2多媒体环境下的课堂教学设计案例课 堂 教 学 设 计 表课程名称：语文 设计者：蔺瑞云 单位（学校）：前西岗中心小学 授课班级：六年级章节名称517 少年闰土 计划学时2教学目标课程标准：全日制义务教育语文课程标准（实验稿） 5-6 年级学段：（一）1；（二）1、4、5、8；（三）2、3、4。本节课教学目标：1、加小标题，我能通过对闰土外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物形象。2、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句5.17-15.17-25.17-35.17-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观 1我能通过对闰土外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物形象。2、联系上下文，理解含义深刻的句子感悟情感。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4.有感情朗读课文，了解鲁迅与少年闰土的友谊。项 目内 容解 决 措 施教学重点 1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会闰土性格上的特点。2继续进行理解含义深刻句子。1.学生自学(查阅资料、上机操作)，教师指导。2.课前搜集资料；课上交流。3、多读书，多感悟，用心品味、体会。教学难点 学习作者抓住人物言行概括人物特点的方法。学生通过寻找、学习闰土外貌、语言、动作的多钟描写，难点就会迎刃而解。 教学媒体资源的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源17-117-217-317-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件1（文字、图片、资料）课件2（文字、图画、动画）课件3（文字、图片、动画）课件4（图片、音乐）了解鲁迅，过度引入课题加小标题，了解鲁迅从闰土那里听到的新鲜事儿。细致学习对人物的各种描写，感悟少年闰土形象。总结板书、小练笔、拓展延伸，升华情感。KA、C、HH、GJB、G、HB、C、HE、HF搜集资料；了解鲁迅，得出鲁迅与闰土的关系。通过多读，深入理解课文。感悟人物形象。小组合作探究，在反复读中感悟少年闰土的形象。充分感悟鲁迅与少年闰土的美好友谊。4分4分1分1分自制库存自制库存库存网上下载 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型 教学过程结构：1、检查预习情况。2、说一说，展示一下，你对鲁迅的了解。 3、师出示：鲁迅的相关资料。1.问题导入：（1）你了解鲁迅吗？（2）那么这个明月下，看瓜的少年，是谁呢？今天就让我们走进少年闰土，好好认识一下鲁迅与少年闰土吧！3.板书课题 17、少年闰土 课件1开 始 1.初读感悟。读了课文,你想知道什么?(1) 是谁在明亮的月光下看瓜的？ （2） 你会加小标题吗？ 2.学习这篇课文,还需要解决什么问题? (常规目标)边读边想象画面。 正确流利地朗读课文。 检查读文预习情况，出示读书要求，再读课文。鲁迅先生是个怎样的人？作者为什么要写鲁迅先生？媒体的应 用教学内容和教师的活动 教师进行逻辑判断学生的活 动一激趣导入课程标准：5-6年级 （一）1、SETCS：第一学段 课堂 教学过程结构的设计讲解第一自然段。(思考、组织语言、表达)你能想象出画面吗？ 课件2重点学习5-13自然段。 1.合作探究，选择部分进行合作探究学习。(1) 利用课前搜集的资料、课件进行拓展性学习。(2) 小组汇报展示。2. 指导学习：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、玩跳跳鱼这四件事。课程标准：5 6年级 （二）1课程标准：56年级（一）3（二）7三、 探究达标（一）自学(完成初级目标)1. 多种方法读第一段.2. 自由读完全文，思考课文讲了几件事？4. 汇报自学结果。 课件3使学生能够在较短的时间内把握全文主要内容，感悟人物，提高了课堂教学效率。读课文内容1.有感情朗读，标出自然段？ 2.自由读课文，思考课文的主要内容。3.自学，完成目标1、2、3，教师巡回指导。4.汇报自学结果。（二）合作学习(完成高层次目标：1.深入了解课文内容，2.正确流利地朗读课文）SETCS：第一学段 A3 SETCS：第一学段 A5 二、质疑定标课堂教学过程结构的设计语言描写：.自由朗读课文。 .理解句子“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑 ” ”他也躲到厨房里，哭着不肯出门”。 外貌描写：、朗读课文。 、理解句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。” (3) 理解句子：其间有一个十一二岁的少年，项带银圈 感悟闰土形象。课程标准：56年级（二）5SETCS：第一学段A2、A4 课程标准：56年级 （二）4课程标准：56年级（二）5、8（活动二活动一SETCS：第一学段 A3 、A5 自由选择，选择自己喜欢的内容深入研究，充分发挥了学生主体地位，有利于创新能力的发挥；合作学习的过程，培养了同学们与人交往、合作的能力；改编 的环节增强了运用语言的能力。1. 小组内部合作。2. 选择自己喜欢的学习方式学习。（小组活动）3.展示学习成果（小组代表发言）4.体会语言，学写诗歌课件4课堂教学过程结构的设计动作描写：.自由朗读课文。 .理解句子“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”他也躲到厨房里，哭着不肯SETCS：第一学段A2、A41.归纳总结主题思想2.小练笔妙笔生花。3.感悟鲁迅名言。1、难句理解：他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。2.归纳总结：完善板书。3.随机总结，闰土是个