2019-2020年人美版美术二上《小扇子》表格式教案.doc

2019-2020年人美版美术二上小扇子表格式教案 授课时间 年 月 日课题小扇子课型造型.表现课标要求尝试不同工具用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。教学目标知识目标：了解扇子文化、种类及欣赏价值，尝试使用多种材料来制作小扇子。能力目标：能用不同的制作方法，制作材料不同、外形各异、美观的小扇子。情意目标：提高审美情趣，了解扇子文化。重点初步了解扇子文化，学习小扇子的设计与制作。难点小扇子的构思设计，不同材料的选择利用。教学准备教师准备教材、剪刀、彩纸、胶水等学生准备剪刀、彩纸、胶水、方便筷、彩笔等。教 学 过 程教学环节教 学 内 容复案一、 导入新课 2二、 讲授新课 13三、课堂练习。20四、小结。5提问：1、 天气炎热的时候，怎样才能凉快下来？（空调、电风扇、扇子、冰块、凉水）桌面上有什么东西让我们尽快凉快些？（用纸扇风、用书扇风）书太厚纸又不够美观。怎么办？可以做成小扇子。1、 介绍扇子文化。问题：1）说一说你见过什么样的扇子？2）扇子除了纳凉以外还有什么作用？3）欣赏扇面上表现了哪些内容？ （有些是书法、国画等）2、 研究问题：扇子的组成部分、形状、图案、构造、材料等方面各有什么不同？扇子由：扇面、扇骨等组成。材料：有纸的、有绢的3、 欣赏扇子作品，回答问题：你最喜欢哪把扇子？能不能看出来它是怎么做出来的？4、 你认为说一说，你想做什么样的小扇子？什么样的扇子最漂亮？（有美丽图案的；材料不同的；有新意的。）设计制作一把与众不同的小扇子。比一比谁做的最有新意、 介绍自己的小扇子：功能、做法、用处。2、游戏：推销自己的小扇子。在没有电的时候我们怎样才能凉快下来？扇子的外形都有什么样的？（圆形的团扇、折叠扇子）古代书生用的扇子和闺秀用的扇子一样么？解决扇子制作的方法问题。通过学生的探究，解决本课重点。请学生根据已有材料选择制作方法进行设计，解决本课难点。板书设计小扇子本课目标达成情况完成教学目标教学反思1、学生的创意很好，制作出各式漂亮的小扇子。2、使用的方法比较单一，以折、剪为主，应注重启发。附送：2019-2020年人美版美术二上小扇子评课稿钢城小学 白楠楠11月25日，迟老师上了一堂二年级的美术课小扇子。听了迟老师的课后，我感受颇深。迟老师执教的小扇子一课是一节以绘画、剪贴为主的综合制作课，这节课的活动内容是美术造型活动特有的方法和手段。本课首先通过用小学生们喜欢的形式谜语进行导入，激发起学生的好奇心、充分调动了学生学习兴趣，紧接着介绍扇子的来源和历史，然后通过观察了解到扇子的种类以及制作材料，介绍扇子的组成和作用，最后让同学们动手制作一把小扇。教学思路清晰层次分明、课堂教学结构明朗，通过先欣赏后制作，既培养了学生的审美意识，又培养了学生的实践能力和创新能力。从整个教学和多数学生制作出精美别致的小扇这点来看，“初步了解扇子的文化以及设计制作”这个本节课的教学重点在教学中也非常突出，迟老师很好地完成了这节课的教学任务。由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识也是不同的，因此，我在赏评这堂课时，有以下看法：教师在课上没有进行安全教育，应要求学生安全使用剪刀并注意桌面物品的摆放应干净并留出操作的空间。还应结合教材首先，布置学生制作小扇前，应作些明确具体的指导。扇子具有实用性和观赏性，可提醒学生扇面宜画作什么形状宜用什么材料，扇面和扇把怎样粘连更牢固等。从实用性角度讲，哪些材料可以做扇面哪些不可以做；从观赏性的角度，我们要设计成怎样的造型、用什么色彩，给学生讲清楚，以进一步突出教学重难点。这节课的重头戏在学生做扇子，但对于小学二年级学生来说，可能并不容易。从构思题材，到画好、到剪好，再到粘好扇把制成一把小扇，应该有些难度，也占用较长的课堂教学时间。在实际教学中就要考虑充分有效地利用课堂里有限的时间，来提高教学效率。另外，在引导学生观察时，多注意运用美术方面的专业性的语言，提问时可从色彩、造型的角度来讲；学生展示自己的作品时，可以加强学生之间的互动，叫观看的同学将小红花贴在你喜欢的小扇上。教学过程中应注重学生的自主学习行为，教师始终以学生学习的参与者、指导者、合作者的角色出现，注重培养学生自主、探究以及合作学习的能力。2、个体差异要随时关注。教师要注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求。在作业设计中，我让学生根据自己的能力，选择适合自己的方式来设计制作小扇子。如能力强一点的可以自己创造设计；中等的学生可以参考老师提供的，再进行变化设计；差一点的可以用几何形来制作。通过对不同学生提出不同的要求，让每个学生都能会做一把扇子，得到成功。3、语言艺术要不断加强。在教学过程中，教师与学生之间大量的信息传递和交流都是语言来实现的。如果一堂美术课，教师只是滔滔不绝地把绘画知识倒给学生，或者简简单单地告诉学生要画些什么然后让学生自己画，