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文档简介

六、纲要对课程的导向,是幼儿园制定课程的主要依据，是实现幼儿全面、和谐发展的基础。课程政策的导向课程结构的导向学习方式的导向课程内容的导向课程功能的导向课程评价的导向,课程政策的导向,建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、对学校的适应性园本课程：充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的符合幼儿园实际、可供幼儿选择的课程。,课程结构导向：,整合：将分开的部分有机地结合在一起，构成整体整合课程：将课程的各个部分有机地结合在一起，形成整体。,学习方式的导向,强调自主、探究、动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力、分析解决问题的能力、合作交流的让幼儿通过自己的经验来认识建构已知与未知的学习方式，使幼儿感觉学习是一种乐趣、享受，从而培养学习责任感、养成终身学习的愿望。,课程内容的导向,适合现有水平、又有挑战性符合现实需要、又有利于长远发展贴近生活，又有助于拓展幼儿经验和视野,课程功能导向,促进幼儿形成积极主动的学习态度，使幼儿在获得知识和技能的过程中学会学习，增强他们对自然规律和社会的责任感，并具有初步的整确价值观。幼儿成长档案袋评价,课程评价的导向,由侧重甑别转向侧重发展儿童教育管理王思寒王燕沈阳早教沈阳幼儿园,七纲要背景下的课程实践,以主题活动形式为主要形式案例:同题异构主题活动可爱的动物扬中机关一园；镇江大地体现开放的精神、整合的理念专业意识:课程意识、整合意识、资源意识专业能力：选择与创造的能力、预设与生成的能力、反思与调整的能力,主题背景下的集体教学活动,案例：水果-香蕉课前-课中-课后领域课程模式：（观摩教学）一、学科特点：学科核心意义的内容二、幼儿学习特点：选符合儿童年龄特点的内容，即与原有经验联系，又有新的挑战案例：语言活动放风筝；美术活动蝴蝶飞飞；数学活动气球,设计集体教学活动
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