高考XX报考指南：选专业如何不“盲婚哑嫁”.doc

高考XX报考指南：选专业如何不“盲婚哑嫁” XX年高考临近如何选专业让学生和家长很犯愁：填报高考志愿时因信息不对等错填误报；大学专业即使不喜欢、不适合却再难回头 按学科大类招生对相同或相近的学科门类通常是同院系的专业按大类进行招生经过12年的基础培养待学生对专业作充分了解后再根据个人兴趣和双向选择原则进行专业分流这样的做法被认为是高校“通才教育”的尝试也能为学生提供第二次选择专业的机会 然而一些高校按学科大类招生的试点却已宣告退出招生新探索为何被中止学生报考困惑如何解决 编者 高考在即广东的中山大学、华南农业大学、广东外语外贸大学三所高校在多个专业实行大类招生学生进校时不分专业在同一公共基础课平台和专业基础课平台进行培养12年后再根据自己的兴趣、专长、发展方向和社会需求在大类所含专业中重新选择具体专业这种招生方式被认为能有效防止新生与专业“盲婚哑嫁” 事实上广东开展大类招生较早的高校是广东商学院（以下简称广商）该校xx年起即在工商管理学院、金融学院试行大类招生但试行两年后很快停止xx年又回到按专业招生广商的“倒退”并非个案日前在南京财经大学举行的全国地方财经类院校招生工作研讨会上记者了解到一些高校按学科大类招生的试点已宣告退出 大类招生遇阻冷热专业严重失衡按成绩分流招致学生不满 xx年、XX年广东商学院连续通过大类招生方式分别招生1000多人两届合计近3000人 “前两年上公共课、专业通课到大二下学期要分流专业时问题出来了”广商招生办主任余晓征说学生选择专业冷热不均的现象很明显热门的专业想去的学生扎堆；而一些听起来不那么热门的专业又乏人报名 校方急了如果尽数满足学生的意愿将与学校原有的教学资源配置产生矛盾有的专业学生过多、教师不足；另一些专业学生太少老师课时不够收入会减少而且热门专业的毕业生将来必定饱和导致就业困难如果给专业设定人数限额就意味着不能完全满足学生的选择意愿势必伤害一些不能如愿的学生的感情 没办法广商只能狠狠心：先通过模拟填报志愿对学生的意愿做一个大摸底；根据学生的意愿分布考虑各专业的教学资源和最大容量确定具体的招生人数；学生正式填报志愿；最终根据学生志愿、学生前两学年的成绩和各专业招生人数来分配学生的去向 “这样一来又给学生分了层次等级”余晓征坦言一些成绩不好的学生分到自认为冷门的专业都有一定的怨言有些甚至自暴自弃 在学生管理上也有很多问题广商教师陈小璇撰文提出首先二次选择影响学生关系学生对进入大学后第一次组成的班级有着强烈的归属感对专业分流后重新组合的专业班感觉陌生新班级缺少凝聚力；寝室安排也面临同一问题其次辅导员制度的效果大打折扣新分专业后辅导员不得不重新熟悉学生有针对性地开展学生思想政治教育工作的难度加大 种种问题最终导致广商萌生退意 初衷是提供理性思考空间结果鲜有深究专业内涵、以兴趣决定选择者 大类招生的问题关键出在专业分流环节原本希望给学生提供理性思考和选择的机会却出现学科两极分化等弊端导致改革半途而废 “多数按学科大类招生的高校根据学生前一到两年的学习成绩排名设定一定比例进行细分的专业分流这样会导致成绩排名靠前的学生聚集到热门专业其他学生分流到冷门专业长期下来必然导致冷门专业越来越冷热门专业越来越热使部分学科的师资力量、教育资源与学生人数不相匹配形成恶性循环”一所财经类高校的学生处处长介绍有些财经类高校的热门院系本科生人数多达五六千人之多而一些冷门院系则门庭冷落加剧了学科间的结构性矛盾 陈小璇分析由于专业教师对学生在专业上指导不够导致学生在重选专业的过程中往往容易道听途说以师长们的选择为标准、以就业为导向对相对优势专业趋之若鹜 更为令人担忧的是在一些高校中暗箱操作让专业分流可能变为“拼爹”一些财经院校负责人坦言按大类招生以后“每到专业分流来自各方的干扰很多让学校感到压力特别大” 广东一所高校招生就业处处长也表达了自己的无奈：“一些学生家长能量很大：学生入学后学习不努力成绩却照样很优秀能够顺利转入理想的专业”因此这位处长从当初按学科大类招生的“最早支持者”变成现在“最大的反对者”据介绍“暗箱操作”曾在广西某高校引发过激烈矛盾 高校如此费力大类招生是否就能起到防止“盲婚哑嫁”的作用了余晓征说实践来看尝试并没有取得预期效果经过一年多的学习很多学生在选择专业意向时实际上还是看专业是否热门甚至取决于专业的名字是否好听、时髦真正深究专业内涵按照自己的兴趣和实际情况来选择的人“不是没有但很少很少” 推进大类招生需办学、教学各方面配套跟进高校应正视社会需求 南京一所实行大类招生的高校学生工作处处长表示大类招生从人才培养的趋势上看值得推进一些高校出现“退回老路”的情况主要是教学观念、操作方式等原因引起的这说明还需要在学科体系建设等方面有配套措施跟上 “有一些高校虽然实行了大类招生但是在学科建设上并没有变化学生选专业之前以上公共课为主无法体会到平台建设及专业培养上的良好初衷反而使得一些按专业招生的非热门专业生源更为稀少”这位处长认为教师也应注重大类中不同专业之间的融会贯通在课程调整、教学手段改进及学生引导上积极主动以此来带动学生的“学科大类观” 中国教育科学研究院高教中心主任张男星认为按照大类进行招生符合大学教育的本质和办学规律也有助于提高学生主动进行大学学习的兴趣和能力“大类招生促进了招生与培养过程的一体化会给高校办学改革带来原始动力就高校教师而言在对其专业利益有所触动的同时也可以促进其教学能力的提升并且从学科交叉综合的角度实现教师资源的优化配置”张男星说大类招生中存在的诸如学科冷热分化及“暗箱操作”等问题只是将原来客观存在的问题放大化了需要客观对待 此外教育专家还指出按学科大类招生再细分专业时学生以往的人际关系、成绩档案等面临重新调整学生的专业归属感、学校的管理连续性等都将面临考验处理不当可能引发各种问题还需要从学生心理引导、教学管理衔接等方面做更多深入细致的工作 围绕按学科大类招生的争议南京财经大