中国学前教育史论文.doc

中国学前教育史论文 对于学前教育每一个国家都非常重视下面是小编整理的中国学前教育史论文希望对你有所帮助！ 摘要：在中外学前教育史课程教学中根据我校学前教育（师范）131班的班情、学情依据一定的组建原则我们组建了教育讲古、案例教学、课堂讨论、模拟上课、成果展示等五个课程学习团队取得了预期的教学成效 关键词：中外学前教育史教育讲古团队教学实施 中外学前教育史是我校学前教育（师范）专业设置的一门专业平台课程28个学时2个学分开设该门课程旨在引导学生了解并掌握中外学前教育制度的发展情况掌握中外主要教育家的学前教育思想培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点和方法考察、分析学前教育问题的意识和能力以取其精华去其糟粕学以致用作为该门课程的主讲教师我一直重视课程教学模式的改革成功申报了绍兴文理学院第五批课程教学模式改革项目现将该改革项目的一个成果“中外学前教育史课程学习团队的实施”推介如下以求教于各位专家学者 团队是指为实现某个共同目标完成某个共同任务由两人或两人以上所组成的相互依赖、影响和促进的集体学习团队是指为了实现某个特定的学习目标、教学目的完成某个特定的教学任务两名或两名以上学生通过分工协作而开展的形式多样的集体性的学习和教学活动中外学前教育史课程教学模式改革项目的实施对象是我校学前教育（师范）131班该班有41个学生根据该班的班情、学情依据学习目标明确性、学习态度端正性、学习方法正确性、学习兴趣广泛性与学习能力互补性的组建原则我们组建了教育讲古、案例教学、课堂讨论、模拟上课、成果展示等五个课程学习团队不断培养学习型学生促使学生合作共赢和谐共享博采精华吐故纳新勤思善学学用结合成长成熟异质互补提升超越每个课程学习团队的实施情况有同有异 一、教育讲古团队的实施 该团队要求学生能够流利流畅、声情并茂地讲述中外古代儿童教育故事能够从这个故事中提炼出思想精华与现实启迪能够联系中国和外国的历史与现实、古代与现代做到古为今用洋为中用组建该团队重点培养学生的语言与文字表达能力和幼儿故事讲述能力 （一）选编教育故事 学习中国学前教育史时学生选编了“孟母三迁”、“曾子杀猪”等经典儿童教育故事；学习外国学前教育史时学生创编了“柏拉图的教育故事论坚持”、“昆体良的教育故事论游戏”等多种寓意深刻的教育故事 （二）讲述教育故事 学生事先将教育故事制作成课件熟悉教育故事内容用5分钟左右的时间脱稿讲述教育故事概况该教育故事的启迪或价值一个学生讲述“曾子杀猪”时概述：“古人教育幼儿时非常注重言传身教注重用自己的一言一行为孩子塑造一个良好的生长环境用自己言行一致的处事原则为孩子提供一个学习榜样希望大家今后无论是为人父母还是为人师长都要做到言必信行必果做好孩子的教育工作” （三）评价教育故事 教师事先将“教育讲古评分参考标准”分发给学生师生对照标准既要评价讲古者的基本功、表现力和创意发现其优点找到其缺点指明其今后努力的方向又要评价教育故事主题的鲜明性、人物的独特性、情节的曲折性、结构的完整性、内容的丰富性、语言的质朴性与启迪的教育性 （四）开展总结反思 讲古者要总结教育讲古的优点与缺点反思所得、所失、所疑、所难一名讲古者写道：“优点是讲述教育故事较流畅声音较响亮语速较合适表情和动作较适当缺点是教育故事与现实启迪衔接不恰当现实启迪概括不全面”通过总结反思力争探索出教育讲古的新思路和新方法 二、案例教学团队的实施 该团队要求学生能够精选案例研析案例例证理论或观点能够从各个案例中分析、比较各种成功经验和失败经验概括出某些一般性的教育原理组建该团队重点拓宽学生的知识视野培养其独立思考、分析和解决问题的能力 （一）精选案例 案例是实施案例教学的基础和前提精选案例是有效进行案例教学的良好开端和重要保证教师要求学生阅读中外教育名著如朱熹的童蒙须知、张雪门的幼稚园教育概论、陈鹤琴的儿童心理之研究、昆体良的雄辩术原理、福禄培尔的人的教育等选择具备一定典型性或代表性的案例 （二）研析案例 研析案例是案例教学的主体部分教师是研析案例的设计者、组织者和促进者要引导学生深入思考、分析、讨论各种案例引导他们剥去各种案例的非本质属性揭示其内部特征及案例与教育理论之间的必然联系促使案例教学由感性认识上升到理性认识 （三）例证观点 教师引导学生善于用各种经典案例验证学前教育家的各种教育理论观点揭示出案例与观点之间的关系使案例和观点成为有机的统一体使教育理论产生令人信服的逻辑力如学生用各种经典案例验证了陈鹤琴的“小孩子好游戏”、“小孩子喜欢合群”、“小孩子喜欢被称赞”和“小孩子都喜欢野外生活”等儿童心理特征 （四）总结评价 案例教学结束后学生和教师都应进行总结评价学生既要总结评价自己的优点又要总结评价自己的缺点增强反思性学习能力提高运用知识分析问题、解决问题的能力教师应该尊重学生的创见充分肯定各种见解的合理性同时指出其不足之处让学生自己补充纠正切忌简单公布“标准答案” 三、课堂讨论团队的实施 该团队要求学生能够充分准备深入研讨解答疑惑总结反思能够从讨论中更全面地解析问题更深刻地掌握知识更系统地表达结论组建该团队重点培养学生的语言表达能力、交流沟通能力、随机应变能力、分析和解决问题的能力培养学生的团队协作意识和创新精神 （一）设计讨论题目 要紧紧围绕教学目标、教学重点、教学难点及学生的认知水平和理解能力设计讨论题目陈鹤琴是中国现代一位杰出的学前教育理论家和著名的学前教育实践家其幼儿教育思想是系统和深刻的为了让学生更好地理解陈鹤琴的幼儿教育思想我们设计了多个课堂讨论题目现举例如下：“陈鹤琴是如何找到适合中国国情的幼儿教育方法的”“陈鹤琴列举的当时中国普通幼稚园存在的四种弊病现在还存在为什么”“陈鹤琴幼儿教育的内容与现在幼儿教育的内容有何共同点有何不同点原因何在”“陈鹤琴详细记录了他儿子陈一鸣言语发展的情形总结出儿童一般言语发展阶段你认为这合理为什么你觉得应该做”上述讨论题目角度独特、新颖别致容易调动学生参与的积极性点燃其思维火花（二）提出讨论要求 为了深入开展讨论保证讨论的有效和高效教师提出以下四个讨论要求：“班级分若干小组每小组讨论1个问题”“每小组选定主持人、记录员、质疑者、发言人和总结人”“每小组课前准备好讨论的各种事宜上课时开始发言（8分钟以内）然后提问与答疑”“每小组讨论后进行反思与总结提出改进措施” （三）做好讨论准备 首先学生应审好题目审不好题目无法实施讨论教师要引导学生明白题意理清思路理解重点问题其次要充分准备角色如主持人、记录员、质疑者、发言人和总结人等各个角色既要做好必要的物质准备（如发言稿、摄像机等）又要做好充分的心理准备（如克服怯场心理、害羞心理等） （四）组织讨论活动 讨论开始后主持人主持本组讨论介绍小组内的任务分工等；发言人就本组讨论的题目发言表达观点；质疑者反驳发言人的观点发言人再次论证自己的观点双方激烈讨论与争辩；总结人系统总结本组讨论的得失赞成与反对的观点；记录员客观记录本组讨论的实情教师全程指导学生的讨论及时调整讨论的重点、形式、方法与方向引导学生进行深入、全面的讨论不断培养学生的表达能力和分析判断能力 （五）开展讨论总结 课堂讨论团队的主持人全面总结了“陈鹤琴幼儿教育思想课堂讨论”的优缺点推动讨论教学的改进与完善教师开展了讨论总结概括为：“准备充分资源丰富；全员参与多向互动；问难答疑论辩激烈；优缺并存扬长补短” 四、模拟上课团队的实施 该团队要求学生能够做好备课、上课和评课等活动能够从中学会精选教学内容优化教学方法了解教学对象调控教学环境组建该团队重点培养学生的课堂教学技能、创新能力形成学生的实践智慧塑造学生的教师角色 （一）认真备课 模拟上课主要是教师指导学生就学前教育制度史的某些教学内容模拟上课学生备课与教师备课的内容要协调一致分工合作如学生认真准备“中国封建社会的学前教育”教师认真准备封建社会时期“颜之推的家庭教育思想”、“朱熹的儿童教育思想”等学生认真准备“古代希腊的学前教育”教师认真准备古代希腊时期“柏拉图的学前教育思想”、“亚里士多德的学前教育史想”等教师要修改学生的教学课件学生完善教学课件后才能够上课 （二）精心上课 学生运用恰当教学方法精心讲授教学内容整体设计教学过程突出教学重点突破教学难点落实三维教学目标完成预定教学任务学生上课时教学语言规范仪表举止得体教态自然亲切教学互动适度 （三）科学评课 教师课前将“模拟上课评分参考标准”分发给学生师生从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学素质、教学效果与教学创新等方面进行科学评课美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格说：“评价的目的不是为了证明而是为了改进”一次务实的科学评课会使施教的学生改进不足使听课的学生获得启迪不断提高学生的课堂教学技能 （四）总结反思 叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果一个教师写三年的反思则有可能成为名师”现在的学生要成为将来的名师只有不断总结反思一个施教的学生善于总结反思撰写了以下感言：“优点是流畅地讲完了封建社会的学前家庭教育详略得当条理清晰课件精美图文并茂；缺点是声音不够响亮板书不够工整”字数虽然不多但句句是肺腑之言 五、成果展示团队的实施 该团队要求学生能够及时记载与分析教育讲古、案例教学、课堂讨论、模拟上课等团队成员的表现适时展示各个课程学习团队的成果能够从中学会解析教育文献整合教育资源凸显教育成果组建该团队重点培养学生的信息获得与处理能力、语言与文字表达能力和审美能力 （一）及时记载 该团队成员选用相机、摄像机、录音机等设备或利用钢笔与纸张等文具将深刻的教育讲古、精辟的案例教学、激烈的课堂讨论和精彩的模拟上课及时记载下来保证其完整性、系统性与性上述文献以文字、图形、符号、声频、视频等技术手段呈现出来是最基本的信息源 （二）认真分析 该团队成员运用定性分析与定量分析等方法认真比较对照上述各种文献去粗取精去伪存真由此及彼由表及里为作鉴别、下判断、得结论、制展览提供确凿有据、可靠可信的信息 （三）适时展示 该团队成员在期中和期末两个阶段依据科学性、教育性、技术性与艺术性的标准将教育讲古、案例教学、课堂讨论和模拟上课等团队成员的成果制作成板报、墙报或多媒体课件适时展示出来供师生赏析与