2019-2020年三年级品德与社会下册 不一样的你我他教学反思1 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级品德与社会下册 不一样的你我他教学反思1 人教新课标版思品与社会课具有生活性、开放性、活动性。课标明确指出：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展的。重视儿童与生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力。形成内化的道德品质。还指出：儿童的品质与社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻板。课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。这节课的教学从儿童生活引入，在教学过程中儿童从自己设计的自画像、作画的不同这一现实现象，感受到：因为不同，才能使世界更多彩。最后引导儿童走进自己身边，具体的现实生活中，联系自己的生活实际，想一想，说一说，本班各具特点的同学给班级带来的丰富多彩的生活，从而使他们意识到：正是由于每个人的独特性，才有丰富多彩的生活，由此加深了儿童道德认知，较好地完成了本课的教学目标。新课程倡导教学的开放性。思品与社会课有着丰富的课程资源，即课程内容是开放的，这节课的教学对教科书的内容进行适当调整，有些地方进行了适当的增减。在导入新课时，把本班儿童说心里话作为了课程资源，让儿童体会到人的声音存在着差异。学习的地点不仅仅局限于校园、班级。儿童在课前进行了调查，拓展了儿童思维，拓宽了儿童学习的空间，夸夸我班的同学这一环节，把儿童曾经经历的生活，熟悉的生活作为一种课程资源，通过儿童自己的生活进行教育，更有利加深儿童的感悟。在这节课的教学中师生关系也是开放的。儿童在活动中始终处于主动的地位，教师扮演着组织着、服务者的角色，为儿童营造轻松快乐的合作学习的氛围，鼓励儿童充分利用资源展开交流，帮助学生组织思路，较好地完成学习任务。思品与社会课程倡导在活动中注重儿童的体验和感悟，使儿童在活动中发展。为了更好地体现这一课程理念，这节课在教学上改变了过去“教师讲，学生听”的教学方法，在教学中组织了两个游戏活动，让儿童在亲自参与活动的过程中感受、体验、提高一定的道德认识。这节课在活动化的教学过程中，还注重活动的层次性、目的性。游戏一：猜猜他（她）是谁？让儿童在活动中了解自己，确立了初步的自我意识，并且意识到人与人之间的差异。游戏二：围绕圆作画。让儿童在活动中感受到不同的人对同一事物有不同的想想和选择，使儿童意识到：在现实生活中，每个人对同一事物的想法和选择也会不一样。这两个游戏活动由浅入深，层层深入，较好地提高了儿童的道德认识。“教学永远是遗憾的艺术”。这节课在围绕课题展开讨论的过程中对学生的生活面拓展的还不够宽，在教学过程的处理上，对学生的生活实际考虑的还不够全面，教师和学生共同构建的文本之间、师生之间的对话互动，出现的问题的处理，还需改进和提高，怎样把文本变为切实有效的活动，让课程真正回归生活，是以后教学中继续研讨的课题。附送：2019-2020年三年级品德与社会下册 不一样的你我他教学反思2 人教新课标版人教版义务教育课程标准实验教科书品德与社会三年级下册第二单元第一课不一样的你我他。本课体现品德与社会课程标准中的要点是：了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人各有所长，学会欣赏和尊重别人。经过精心选材备课，努力在教学方法、方式上开拓创新，最终取得了较好的效果。课后我作了如下反思：本课我首先通过提问直接引导学生查找出每天朝夕 相处的老师与老师之间，学生与学生之间的外貌不同。激发学生的学习欲望。明白世界上没有完全相同的人，人与人存在着外貌的不同。在设计这堂课时，我努力让学生在游戏中、在参与活动中，感悟并提高一定的道德认知，通过活动化教学力求改变过去我讲你听的方式。在活动化教学中，注意了活动的层次性、目标性。我设计了五个活动：第一个活动是“猜猜他（她）是谁？” ，通过每个学生各具特色的自画像，介绍自己、理解自我，并通过与他人比较，初步意识人与人存在着差异。第二个活动是“圆圈变变变” ，通过大家在圆上作画，让学生知道，不同的人对同一件事情会有不同的想象。第三个活动是“知识大比拼”，在这个环节让学生通过比赛，了解各地方，各国家，各民族之间人与人是不一样的，正因为不同才有了我们多彩的世界。第四个活动是“火眼金睛”，围绕学生的学校生活，让学生想一想、说一说，班里有哪些“多彩的小星星”，让学生意识到：正因为每个同学的不同，我们的班级生活才会丰富多彩。最后一个活动是“齐心协力”，让孩子在树叶上写出自己的优点并贴在大树上，使光秃秃的大树变得枝繁叶茂，让学生明白只有大家共同努力，各自发挥不同的优势，才能使我们的班级更加丰富多彩，思想在此受到了震撼，得到了升华，让学生在潜移默化中明白道理，学到知识。这几个活动的设计都是有目的的，贯穿着逻辑性，可以说是逐步提升。新课程是教师和学生共同构建的课程生活，要了解儿童是不容易的，所以教师要变“备教材”为“备儿童”。由于新课程强调师生互动，课堂上就会不断