教育笔记：想象的魅力

1 / 4 教育笔记：想象的魅力 教育笔记：想象的魅力 陈鹤琴先生的 “ 活教育 ” 原则中认为 “ 凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。 ” 黑格尔在他的美学中指出： “ 最杰出的艺术本身就是想象。 ” 想象是人类最普通、最原始的能力。在我们的生活中，人们常常会不自觉地对周围的事物进行想象，例如：看到绵延的大山，容易让人产生联想 “ 像一个躺着的人，像一头狮子 ” 等；再如：老师指着天上的云朵问孩子 “ 他们像什么啊 ?” 孩子回答 “ 小狗、大象、娃娃 ” 等等。 3 岁 6 岁是培养想象力和创造力发展的黄金阶段，也是幼儿绘画能力、动手能力的关键期。 一、 “ 大自然 ” 启发幼儿想象的源泉。 法国著名艺术家罗丹有一句名言： “ 自然总是美的 ” 。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启2 / 4 了想象的大门，发现了美、创造了美。例如：大班的创意美术逛公园，我们带着孩子来到学校附近的公园，孩子们看到了各种的花草树木、健身器械、小商店等等。然后请幼儿自由讲述他们看到 了一些什么样的树，怎样的花、怎样的器械、怎样的商店 -并与几何图形（圆形、长方形、三角形等）等相联系。静涵说老师： “ 这两个棵树一样高，这棵离我们近的的看着大，那个离我们远的看着小。 ” 这样的活动使幼儿更直观的了解到各种物体之间的远近关系。而且会用到实际的绘画中。利用逛公园这次活动，我们还鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅与公园有关的作品。程明宇之前不太喜欢画画，这次不仅交出了作品，而且指着画对我说： “ 王老师这是爸爸、妈妈带着我去放风筝的情境。 ”涵涵说： “ 这是我画的去商店买饮料。 ” 。孩子的作品使我明白 “ 不怕做不到只怕想不到！ ” 在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅促进了他们智慧发展，也丰富了幼儿的想象力。 二、 “ 各种感官 ” 调动幼儿的想象力。 人的大脑信息百分之八十来源于视觉。 1、 “ 看 ” 是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，如：大班创意美术秋天的水果孩子通过对水果近距离的观察，更加细致的发现原来一个苹果并不止一种颜色。 2、我们在让孩子闭上眼睛 “ 闻 ” 它们的气味，边闻边想象，静含： “ 苹3 / 4 果闻起来香香的，我要帮它画上粉色的桌布。 ” 这样不仅刺激了孩子的嗅觉系统，而且调动了他们用各种颜色表达自己的感受的积极性。 3、在一个不透明的袋子里放上不同形状的水果，让孩子摸一摸，充分刺激他们的触觉系统。小雨：“ 我摸到的这个是香蕉，它的身体一边很滑，一边有棱。 ”在此基础上我们老师引导孩子根据自己的想法进行大胆的描绘。效果特别好 4、最后放一段音乐秋天到，孩子们仔细倾听，刺激了他们的听觉系统。蒙蒙： “ 王老师，我听完感觉水果宝宝非常开心，我想帮他们画上笑脸。 ” 小凯： “ 我听完音乐，感觉用红的和橙色来装饰它们特别适合。 ” 孩子们用手上的绘画工具表达听到音乐后 的感受。我们老师组织的多种多样、形式各异的活动，不仅充分调动了孩子的各种感官系统，而且也激发了他们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。 三、 “ 作品欣赏 ” 激发幼儿的想象力 幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，如：大班的创意美术墨晕让幼儿用滴墨印画的方式创作水墨画，并进行想象添画。在此基础上教师有目的的引导幼儿向同伴学习。师： “ 你们看菲菲的这块墨晕像什么？ ” 浩轩： “ 老师，我看着像龙。 ” 童童： “ 是一条毛毛啊。 ” 琳琳： “ 我觉得像生气的老虎。 ” 孩子在相互交流的过程中激4 / 4 发出了很多的火花。孩子们把画从一个形转化成另一个形。孩子们用记号笔勾出动物身体的轮廓，添加它们的五官。我们把孩子的作品全部拿出来展览，制成了 “ 中国风 ” 式的动物集锦。 欣赏、观摩大师的作品也是幼儿绘画的常用形式，凡高、米罗、毕加索、莫奈等大师的作品应该常出现在孩子的视线中，让孩子在潜移默化中培养审美能力。当然越来越现代化的寿光也有着各种各样的艺术活动，我们老师可以利用这种机会组织孩子前往参观，或者请家长带领孩子前往参观，让孩子到艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们 开阔眼界、丰富知