教育笔记：关注一日活动中的“小规则”

1 / 4 教育笔记：关注一日活动中的“小规则” 教育笔记：关注一日活动中的 “ 小规则 ” 体验分享： 1、人多椅子多，区域活动怎样搬椅子更方便？ 2、幼儿常规有反复，教师该这么做？ 案例： 在一日活动各环节的衔接过程中，难免要搬动椅子，通过观察我们发现这时是幼儿最乱的时候，特别是在排区域（自由）活动位置的时候，幼儿有的忙着为自己搬椅子，有的忙着帮老师排桌子，有的闲着和同伴说话等等。在这种情况下幼儿间有的在抢椅子，有的撞在一起，有的阻碍了别人走路，还有的把椅子高高的举在头顶上 看着这乱糟糟的场面心里真不 是滋味。于是在下一次自由活动排座位前我和孩子们一起商量怎样排座位又快又好，通过实践和引导，我们采用了就近搬椅子的方法，让幼儿之间减少相互间的干扰与碰撞，同时通过儿歌及时提醒幼儿： “ 双手扶住小椅子，轻轻拿来轻轻放 ” ，让他们学会用正确的方法来搬椅子，教室里碰撞少了，盲目的搬着小椅子走来走去的人也少了。 第三天，范老师当班，我发现部分幼儿又在拖着椅子游荡了，于是我们两位老师先统一好规则，然后分工继续引导不会的孩子继续练习搬椅子和排位子。 2 / 4 分析与提示： 班级常规的管理，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的 质量。如果班级的常规没有培养好，幼儿没有养成良好的习惯，教师要分散精力去维持各种活动环节的秩序而影响活动的质量。所以常规培养是组织各类活动的前提和关键。通过观察与学习，我们发现： 1、幼儿的规则是在不断重复中逐渐养成的一种比较稳定的行为倾向，重复的力量是巨大的，一旦形成习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，所以要让幼儿养成有序的规则就要注重 “ 第一次 ” 。 2、对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养渗透在各种活动里，通过在日常生活中不断体验、理解、接受，逐 步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成规则。 3、培养幼儿良好的规则习惯不是一朝一夕的事，而是一个长期的、循序渐进的过程。这就要求我们幼儿教师始终如一，坚持不懈。 教育策略： 1、抓好活动中的 “ 第一次 ” 。比如在组织区域活动变换座位时，需要孩子们自己搬椅子，这就是孩子第一次规则的养成，这时老师就要明确规则，告诉孩子正确搬动椅子的方法，如果孩子忘记了或者忽视了，就请孩子重复巩固练习，直到3 / 4 孩子养成正确的习惯，这就是抓住孩子的 “ 第一次 ” 。 2、注重硬环境的创设和软环境的熏陶。在硬环境创设方面，我们根 据幼儿年龄特点制作了各种标记：如在茶桶前通过图文并茂的版面引导幼儿有序喝水；在不同区域的材料上贴上相应的标记便于幼儿辨认和取放，帮助孩子养成有序取物放、物归原处的规则。 在软环境方面，在注重传授知识的同时，更加注重情感挖掘，由 “ 知 ” 生 “ 情 ” ，由 “ 情 ” 促 “ 行 ” 。例如在搬椅子时，为了让幼儿养成安全、有序搬动的规则，我们就在孩子搬椅子前编了一首 “ 双手扶住小椅子，轻轻拿来轻轻放 “ 的儿歌，让孩子们通过一边念儿歌，一边搬动椅子，从而培养幼儿搬椅子的良好规则。 3、持之以恒，循序渐进。规则是在不断重复中逐渐养成的一种 比较稳定的行为倾向，一个动作、一种行为重复 n 次就会成为习惯。所以，我们不要轻易的对幼儿做出妥协和让步，要多用鼓励、引导去帮助幼儿，培养他们遵守规则的意识。 总之，规