《台阶》同课异构评课稿.doc

台阶同课异构评课稿 引导语：同课异构是指同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容）由不同老师根据自己的实际、自己的理解自己备课并上课由于老师的不同所备所上的课的结构、风格皆不同接下来是小编为你带来收集整理的台阶同课异构评课稿欢迎阅读！ 昨天和今天闫琪老师分别在八（2）班和八（1）班上了两节生动活泼的“生命课堂”示范课这两节课闫琪老师施展自己所长和特色向我们展现了既符合“生命课堂”理念而又娴熟高效、精彩纷呈的展示课这两节课在两个班上而又运用了两种不同的教学模式这属于典型的同课异构又是闫琪老师对自己的大胆挑战从这两节展示课的实际效果来看充分展示了闫琪老师的课堂教学活力和个人教学风采显示出了她深厚扎实的文学基本功 这两节课让我感受最深的是闫琪老师能娴熟地掌控整个课堂节奏可以说是张弛有度收放自如语文八年级上学期第八课台阶这篇小说篇幅长容量大作者要表达的情感比较含蓄需要读者反复阅读和揣摩才能清晰地理解父亲形象和性格特征闫琪老师对这两节课的处理有一个共同点就是以“台阶”和“父亲”的辩证关系为主线这两节课我总结了有如下几个特色： 一、钻研教材、解读文本的能力强我们凡是听过闫琪老师课的无不佩服闫老师在课堂上表现出来的驾驭掌控能力为什么她能在课堂上驾轻就熟游刃有余我认为是闫老师对文本独特而敏锐的把握注重挖掘语言训练点引领学生对主人公的情感层层深入的感悟例如在八（2）班上的那节课在探讨父亲是看重台阶的实用功能还是看重台阶的象征意义这个问题的时候闫老师要求学生从父亲的外在表现去捕捉父亲的心理活动而且要求在分析时有理有据这里闫老师引导学生由表及里地去剖析文本思考父亲为什么那么重视台阶让学生深入揣摩父亲内心的情感 二、教学设计有新意有突破闫老师的两节课设计上有亮点更加注重整体性和层次感整体性体现在不管是开篇导入还是梳理文章结构合作讨论闫老师的两节课都始终围绕主要问题以一贯之；而层次性体现在教学流程分为若干环节环环相扣自然流畅不仅有“热身”“头脑风暴”“大显身手”“拾级而上”等环节创设还有归纳提炼例如在研讨父亲的性格特征时闫老师先是追问父亲为建台阶做了些准备这些准备有什么共性从中又反映了父亲什么心理能不能结合文本提炼出父亲特征的关键词一路下来整个教学过程环环相扣层层深入 三、化解重难点的能力强语文阅读教学离不开读有感情朗读是重点如何让“有感情朗读”这一技能得到有效的训练闫老师有自己的处理方式少了理性与机械多了感性与灵动少了程序与呆板多了想象和意境特别注意将指导朗读与感受、体会、想象、点拨、相结合例如在八（！）班上的那节课在研讨第一部分中些事件和场景是紧紧围绕台阶和父亲展开的问题闫老师让学生先默读19段再让学生挑出重点段落朗读让学生揣摩第二段中的“一下子”、“还没”、“太”五段中的“轻飘飘”等字眼从中逐渐提炼出“台阶见证了父亲的劳累和幸福”的结论这样的处理达到水到渠成的效果也体现了以读解疑以读会义以读悟情 翟博云： （一）能把欣赏文章的权利下放给学生努力打造学生自主合作探究的课堂 闫老师能很好地把握“导”的尺度把课堂交给学生让学生成为课堂学习的主体能有效激发学生探究的兴趣和创造力不论把握情节还是赏析形象探讨主题都注意了学生的活动就是很小的细节比如课堂回答问题都给学生以课堂展示的机会 尤其是能通过有效问题的设计如“本文为什么以台阶为题”这一既有过渡又有深度的问题来层层深入地引导学生抓住全文关键的一句“台阶高屋主人的地位就相应高”引导学生解决了本文的教学难点本文的主题和父亲形象的典型意义让合作探究真正发挥自己的作用 （二）能紧扣教学内容和学生活动进行恰当的点评 这节课闫老师始终都在巧妙使用“点评”这一有效的教学手段利用点评她完成了对文本的整体把握；利用点评她与学生一起对精选的段落进行了分析完成了对父亲这一典型形象的把握；利用点评她引导学生步步深入探究主题解决了教学中的重点难点；利用点评她帮助学生完成了对本文作者对父亲的思想感情的把握点评帮助她实现了与学生的对话可以说恰到好处的点评“点”亮了她的课堂让她展示了自己的教学功力与魅力 彭爱娟： 听了闫琪老师的台阶我真的受益匪浅感受颇多综观教学的全过程有许多令我佩服和思考的地方： 一、过硬的业务素养令我折服 首先同样一篇课文闫老师在不同的班级用不同的教学设计来授课这种同课异构的形式本来已经是个挑战了但是她还要在从没接触过的班级教授这是更大的挑战！但是她做得让我倍感新颖、十分佩服我想这绝对不是几天充分的准备就可以达到的教学境界应该是闫老师扎实的专业功底和对教学潜心研究的结果这种素养需要积淀需要智慧的思考！ 两堂课不论一堂课也无论是在怎样的班级她都是把学生的心拿捏得很准整个课堂教学游刃有余特别是追问和点拨方面都是自然而然水到渠成我想这不正是生命课堂的最好诠释很佩服老师的思维和学生的思维不断碰撞而产生的智慧火花这是对生命最好的体会和思考 二、游刃有余的教学过程令人叹服 听闫老师的课感觉时间过得好快整个过程都是在欣赏学生被老师引导、点拨后的精彩呈现整个课堂师生间思维的碰撞不仅仅是星星点点的相遇而是教师能面向全体学生激发学生的深层思考和情感投入鼓励学生大胆质疑、独立思考引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法且能回到文本中找到依据 整个教学过程中很自然地设计了独学、群学这样的环节既给了学生充分的独立思考时间也教学生养成了互助合作的习惯独立思考与合作探究在闫老师的课堂上有了非常成功的实践也给了我们很好的启示作用 三、贯穿课堂始终的新理念令人信服 闫老师的课体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念充分发挥学生的主体地位而且贯穿始终我们可以看到整堂课老师没有什么滔滔不绝的长篇大论总是引导、点拨学生自己思考探讨问题、解决问题对文本的理解不是灌输式的说教而是采用了“读”“思”的方法帮助学生学习课文由读、思到悟到理解润物细无声 以上便是本人的听了闫老师课之后的一点感悟不到之处还请大家指点 廖一鸥： 1、极富亲和力思维活跃颇有诗意声调平和感情细腻善于抓住学生的心理： 2、能够发挥自己最大的优势打造富有个性的课堂； 3、懂得欣赏欣赏极力营造学生自主合作探究的课堂； 4、课文篇幅长32自然段主题深涉及到当时中国农民生存状况和思想状况闫琪老师引导学生理顺作者的思路理清文章的脉络有利于学生理解文章