《春雨的色彩》评课稿3篇.doc

春雨的色彩评课稿3篇 今天有幸听了刘培培老师春雨的色彩一课这虽然只是一节常态课但刘老师讲得非常精彩有很多值得我们学习的地方下面就这节课谈一点儿自己的收获和体会 就教材分析这是一篇语言优美充满诗意的课文春雨细如丝像春姑娘纺出的丝线轻轻垂下；春雨柔丝似水像乳汁一样哺育着世间万物使大地呈现出勃勃生机春雨美如画染红了桃杏漂白了柳絮描青了山峰绘绿了秧苗春雨是无色的但却给我们带来了五彩缤纷的世界刘老师讲得也是诗情画意 优势一：创设情境引出课题 导入这一环节教师利用了一个小雨沙沙的视频然后说：今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事将学生引入情境自然引出课题学生在欣赏中很好地激起了学习的兴趣使整个课堂学习气氛活跃 优势二：自主合作读句识字 在识字教学中老师把学习的权利充分还给孩子采用了多种识字方法如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读放手让学生自主、合作学习生字在具体的语言环境中随机认识生字由扶到放由易到难反复认读、巩固识字为活跃课堂气氛调动学生的学习兴趣利用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字来巩固识字使学生在轻松、愉快的氛围中学习 优势三：朗读感悟体会情趣 朗读是小学生理解课文内容的途径在教学春雨的色彩一课时老师抛出主研问题：“春雨到底颜色的?”以后学生充分自学、讨论教师以读代讲让学生在读中感悟在教师导学上能够针对学生年龄特点引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱体会春雨的轻柔、欢快体会大自然的美丽、神奇在分角色朗读课文的环节中学生戴上头饰兴趣极浓踊跃参与选择自己喜欢的角色尝试着去读读出感情和语气这样不但锻炼了朗读能力使学生在朗读中感悟春雨给大地带来的变化让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解 优势四：拓展思维启发想象 教学最后时让学生回答“你眼中的春雨颜色的”这个问题老师制作了精美的课件以玉兰花和迎春花这两种春天最常见的花为例激发和引导学生根据自己的观察展开想象的翅膀对课文进行仿写发表自己的独特见解并通过观察春雨的课件来体会在春雨的滋润下大地变得生机勃勃在老师的大胆鼓励下学生的思维得到了拓展个性得到了张扬 待研究一： 如果说有什么美中不足的地方那就是学生思维要继续开拓可以结合学生的前置实践作业让学生利用课下时间去寻找春天看看春天些事物发生了变化课上进行交流这样学生有了生活经验在最后一个环节就会畅所欲言不会觉得陌生 待研究二： “春雨到底颜色”这个问题可以说简单也可以说比较深奥但是针对于一年级的小朋友该如何去引导呢这个问题的答案本身并不重要老师不必去深究重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感凭借课文展开想象并发表自己的独特见解激发学生探究大自然的奥秘 今天有幸观摩了郑超君老师的一堂录像课春雨的色彩虽然是堂家常课但郑老师的讲课还是有许多亮点当然了也有不足之处下面我来简单地谈谈自己的看法 春雨的色彩是一年级的一篇精读课文文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质整节课的出色之处有几点： 一、识字教学扎实识字教学是低年级语文教学的重点和难点郑老师在教学中注重了由易到难的过渡难度逐渐增加并利用多种方式的识字方法使学生掌握了生字 二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文从而让学生感受课文语言的优美受到熏陶和感染这篇文章语言美富有情趣郑老师在教学时以各种方式让学生读如指名读、自由读、齐读等在读时郑老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形培养了学生的朗读能力开火车读男女比赛读又能充分调动学生的积极性准确地把握到了学生好胜的心理特点这些形式多样的朗读方式都有助于学生对文本的进一步体味从而培养学生热爱大自然的品质 三、建立“大语文”观念侧重培养学生的语文能力课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文丰富语言积累因此郑老师在教学时让学生学着书中的句式：不对不对春雨是你们瞧春雨洒在师生配合其意融融学生都是小诗人讲出了诗一般的语言另外在理解“争论”这个词义时联系了学生的实际情况理解后又让学生分角色朗读加强巩固效果明显 事实证明学生是了不起的关键是我们老师首先要聪明起来老师聪明学生就会更聪明令人刮目阅读教学要引导学生走进文本理解文意即读文会意更要引导学生跳出文本学习表达运用语言即读书得文如此文意兼得日积月累才能实现“理解和运用祖国语文”这一语文教学之根本目标这种教学用著名特级教师于永正的话说就是“阅读教学如果有模式的话就是读读写写、写写读读”这里的“写写”包括“说说”即运用语文阅读教学从一年级开始就应该盯住“理解和运用祖国语文”这一根本目标读读写写、写写读读以此提高阅读教学课堂效益 四、教师本身的感染力 我觉的这堂课最成功的地方就在于郑老师很具有感染力能完全调动课堂气氛而且教师的课堂语言朴实无华但亲切感人具有鼓舞性语言、动作都符合一年级学生的心理特点 下面来谈谈我认为的不足之处： 第一处是郑老师在让学生美读“春雨像线一样”的句子时直接要求学生轻轻读而没有作引导教师的感受代替了学生的阅读感受这与新课标的观念不符合 第二处是课文中提到燕子认为春雨是绿色的郑老师让学生融入角色去读显得很亲切可惜的是学生没有角色意识依旧使用第三人称来表达效果不理想 针对郭老师上的春雨的色彩这节课我来谈谈我的几点看法： 一、从教学目标来看 1郭老师的目标定位不是特别准把理解散文诗的内容知道春雨对万物生长的作用作为重点个别幼儿都说了树木生长需要春雨但很多幼儿却不是特别明白知识目标是让孩子大胆尝你们试创编“春雨颜色的你们瞧春雨落在什么上”像这句话的创编孩子的回应也不是特别的积极 2所选教材对中班幼儿有点难 二、从教学方法来看 1郭老师通过语言的有效引导、启发提问、倾听、观察、表演等形式帮助幼儿很好地理解散文诗先从激趣引题再理解散文内容、感受春雨对万物的生长作用到完整欣赏散文诗大胆表演小鸟对话体验散文诗表达的情景再进行仿编教学内容进行有层次、有梯度体现了由易到难、循序渐进的规律老师的提问以开放性问题为主比如说“你觉得春雨颜色的谁知道万紫千红意思”“谁来说说你听了这首诗有什么感觉呢” 2课件和音效的制作很用心但声音效果有点响和乱和散文诗的优美意境不是特别相称如果能把音效制作的更柔美点就更好了还有教师在第一次欣赏散文诗是最好能自己来朗诵可能效果会更好一些发散性提问