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猫的评课稿设计范文 课如其文课如其人猫是人教版四上年级的课文单元主题感受名家笔下的栩栩如生的动物形象何老师这一课给我印象最深的是：老师能抓住互动点巧妙“穿针引线”课中流淌着浓浓的爱猫情流淌着浓浓的语文味 三个互动点： 其一：在课前谈话的时候老师让学生联系生活经验谈谈自己喜欢什么小动物； 其二：在学习贪玩一层的时候老师创设了一个情境：老舍先生与猫已经建立了难以割舍的感情如今它已经跑出去一天一夜了都还没有回来如果你是老舍你的心情会样那咱们赶紧把它喊回来吧！学生3名全班喊 其三：在学习二、三自然段的时候老师又巧妙地让学生通过同桌对比朗读的形式进行互动再让学生说一说在现实镇南关你有过这种体会 这三个互动点巧妙激发了学生的学习兴趣推进了课文的学习 两个巧妙牵引： 首先朗读的牵引丰富精巧语文课程标准中要求通过小学六年的语文学习学生“具有独立阅读的能力注重情感体验有较丰富的积累形成良好的语感学会运用多种阅读方法”本文是老舍的名篇老舍是杰出的语言大师多读就是本课最好的学习方式老师引导着学生通过各种形式的朗读如：自由读、指名读、评价之后读、男女生对比读、齐读、同桌读、范读、师生合作读读的形式达到了近10种如此丰富多彩的朗读形式读中有品品中有悟悟中有得大大激发了学生朗读的激情帮助学生更快地进入情境而且对于感受课文语言的精彩积淀学生的语感很很有裨益的 其次理解的牵引丝丝入扣 学习“贪玩”这一块的时候“任凭”一词的教学非常到位：第一步先是让学生换位体会老舍找不到猫的心情第二步设置情景呼唤猫指名呼唤全班一起呼唤听到大家如此焦急的呼唤小猫肯回来还是不肯第三步：由此自然引出：“任凭谁呼唤它也不回来”结合“凭”的识字方法理解词语的意思是：任你几次三番喊他他也不回来再换词“不管、无论”第四步：然后再一次朗读到这里老师还没有结束：又设置了这样一个情境：第二天这只猫终于回来了老舍先生他对他的邻居说对他的家人说对我们大家说一次又一次地引导学生再读老舍先生的语言文字这么三番五次地读、喊、一读再读这一只“贪玩”的猫呼之欲出老舍先生的爱猫之情也欣然可见所以这里是一只猫简直就是老舍先生的孩子家人孙子这样的体悟就自然生成了听到这里相信老舍先生的爱猫之情感也早已悄悄蔓延让我们在座的每一位老师都情不自禁地也喜爱上了 还有对于“古怪”的教学这是一个理解上的难点以前听过课是一般先出现这个词找古怪这是演绎印证法而老师把他安排到学习完了前面三段猫的老实、贪玩、尽职、高兴时、不高兴时、胆小、勇猛等性格再来得出难怪老舍先生要说：猫的性格实在有些古怪再让学生练习生活经历说说有没有这样的体会使他们对老舍先生明贬实褒的写法也有了一定的体悟这样有了前面的步步推进最后巧妙归纳自然水到渠成 探讨：课文的秘秒之处还有很多如语调上的“说它老实吧的确是啊”等娓娓道来蹭、小梅花、丰富多腔这些词儿的体悟都有些一笔带过不知道是不是老实有意虚化的感觉上似乎点一点在学生的朗读上再加一把火爱意会更浓些 总之
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