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语文大小多少评课稿 大小多少是生活中的常识也是低年级教学的重要任务下面就是小编为您收集整理的语文大小多少评课稿的相关文章希望可以帮到您如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 今天早晨的观课环节刘侠老师经过充分的准备给我们带来一节精彩的数学课刘侠老师从教时间不长进步非常快在今早的课堂上就能看出她坚实的基本功作为一节研讨课我从以下三个方面来提出个人观点与大家商议 一、本节课的亮点 1、导入言简意赅紧扣主题刘老师通过两张长短不一的纸条将学生带入学习情境通过简练的引导语将“比多少”延伸到生活中再自然而然的进入“缤纷糖果”的情境创设中探究新知导入环节一气呵成三两分钟时间有效的吸引学生注意力为探究新知铺垫 2、师生交流充分本节课中刘老师更多采用师生对话的方式与学生沟通交流在师生平等、相互尊重的课堂氛围中几乎有一半的学生获得了发言的机会近距离与老师对话、表达观点 3、刘老师在教学中结合自己的主题校本研修内容进行有效尝试值得我们学习一是尝试进行有效的课堂评价比如在导入环节中在一名学生回答问题后立即给予“你真善于总结”的有效评价二是尝试训练学生课堂回答问题语言的完整性如学生说：“蓝色比红色少得多”刘老师有意的追问蓝色的什么比红色的什么少得多 个人校本研修的作用就是提升个人业务素养优化课堂教学刘老师注重主题研修与课堂实践的结合一点一滴的进步做得非常好 二、我对本节课存在的质疑 1、教学重点把握不清我认为本节课的重点有二其一是在具体情境中通过观察、比较会用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词语描述数量间的多少关系其二是区分两个比较数量的主、宾关系“谁”比“谁”多得多（M和N比较）是一组对应而相互依存的关系建立这样的关系有利于理解一个比一个多反之一个比另一个少第一个重点交流时间较少快速呈现出来显然重点的突出不够充分本节课进入十分钟的时候已经揭示了全部概念把课本中的例题作为习题的形式进行处理第二个重点在课堂全课较少突出在训练中明显看出某些学生说错了、说反了 2、难点把握不清本节课看似简单的用四个词语说话实则是进一步发展学生数感新课标中对数感的定义是：“数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟”借助具体的实物发展抽象的数感是一个难点课堂中出现了多次学生用数数的方式判断多少关系让估计变成了运算我个人认为应以直观判断为主计算判断为否观察素材的呈现还需要再精比如缤纷糖果情境中我认为三种颜色糖果的大小必须差不多让学生感悟到一堆的大小就能判断多少不建议去数而且粉色糖果的画面是开放性没封闭的可以无限想象有多少块 3、课堂内容需要进一步延伸拓展把比多少延伸到比高矮比长短甚至胖瘦等比如：“老师比张三高得多张三比老师矮得多” 三、改进的几点建议 1、充分分析课标分析教材分析目标通过体态语言（手势）演示法帮助学生建立主宾关系 2、概念教学有两个关键概念的生成和概念的同化生成比同化更重要今天早上的可明显注重同化通过大量的练习帮助学生理解而忽略了最初生成“多得多、少得多多一些少一些”过程的重要性 3、练习应更有梯度一般有三个梯度第一个层次是例题的原型第二个层次是例题的变式延伸第三个层次的拓展到生活拓展多学科外拓展到更深层次的领域 4、板书应更简明、幻灯片颜色设置、总结应具有引领性 大小多少这节课的教学是在数数、读数、写数、数的顺序的基础上进行教学的学生在上学期学会了比较20以内数的大小这学期学习认识了100以内的数在此基础上比较100以内数的大小学习起来应容易掌握教师在新课之前就有对这部分的知识进行巩固为延续学习下面的新课做好了铺垫另一方面在日常生活中他们也有机会接触甚至亲自解决过类似这样的问题 整个教学活动中刘老师始终把自己放在一个组织者和引导者的位置上为学生营造了一个主动参与的学习氛围主要体现在： 一、创设问题情境 低年级学生参与教学活动很少是因为认识上的需要而只是对教学活动本身感兴趣而问题是数学的心脏数学一般是从问题开始的创设有效的问题情境能够激发学生的学习兴趣引起学生的积极参与为此刘老师充分利用教材所提供的情景图母鸡下蛋比赛让学生之间通过交流不仅知道可以通过数出鸡蛋的个数后再比多少（教师有引导学生怎样数并优化出5个5个数不浪费时间）也可以在上面都一样多的情况下只需要比最后一排就可以了（第一盒空2格第二盒空4格也就是通过两个盒子里空格数也能比鸡蛋的多少）还让学生通过数的组成比较数的大小这让学生感受到生活中处处需要比大小的知识还了解到从多种角度思考问题往往可以得到多种方法并从多种方法中优化出根据数位比较的方法更简单这样有利于培养学生的自信心和分析判断的能力教师通过教学给学生添了一份间接但实用的生活经验 二、在练习中学习 刘老师为了进一步让学生发现100以内数的大小比较方法通过计数器让学生发现出比较数的大小的方法十位相同看个位个位数字大这两位数就大如果没有鸡蛋图、没有计数器怎样比较两个数的大小教师设计的练习是从十位相同的到十位不同的数的比较再到两位数和三位数的比较（99100）在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性最后引导学生得出十位不同直接看十位十位的数字大这个两位数就大方法的得出体现了儿童从具体到抽象的认知特点 一年级学生最大的特点就是爱动让学生在活动中学数学是“标准”中提倡的学习方式本节课在数学游戏投信这个环节体现这个环节可给学生提供从事数学活动和交流的机会学生在活动中学在活动中练让学生在活动中得到发展 建议： 1、教师讲的还是稍微多了一点放手让学生学的少了一些在得出比较方法时可引导学生从不同角度解释自己所做的判断发言的面还可以再广一些教师在引导得出十位相同的两个数的比较方法教学中花得时间过多 2、在语言的严密性上教师在课堂上要注意倾听学生的回答比如3945学生说39的十位上是345的十位上是44比3大那么3945应指导学生说3个十比4个十小； 3、如何发挥课堂有效性上教师在引导学生得出比较方法这个环节有把卡片粘在黑板上我想如果讲一题粘一题是不是可节省部分时间到最后就不会那么匆忙了 4、游戏部分游戏处理得好学生不会把