2019-2020年五年级美术上册 光盘架的设计 1教案 人美版.doc

2019-2020年五年级美术上册 光盘架的设计 1教案 人美版教学目标：1.通过设计制作光盘架，发挥学生的想象力，培养学生形象思维能力和创造能力，产生浓厚的学习兴趣。2.教给学生擅于利用废旧物品制作光盘架等生活物品。 教学重点运用学过的各种基本形进行美的组合。教学难点创作出造型新颖实用的光盘架。教学准备作业纸、制作光盘架的各种材料。教学资源教学时间：2课时教学过程第一节一、组织教学：稳定学生情绪。二、引导阶段：同学们都喜欢看动画片,所以知道家里的光盘架是我们的好朋友，能帮我们收集光盘和保护光盘不被磨损。假如今天我们自己动手制作光盘架,大家有没有信心呢？板书课题：光盘架的设计三、发展阶段：1.欣赏范例，向学生介绍各种光盘架所具有的功能特点。2.同学之间互相讨论所构思设计的光盘架的特点。3.让学生说说设计什么样的光盘架最实用和美观，并介绍自己设想的光盘架所具备的功能。互相评议各自的设想。四、学生作业，教师辅导1.设计，按自己的感受和设想任意选用各种材料进行光盘架的基本构造设计。2.光盘架面貌要新颖、美观、实用。3.每块结构之间有衔接地组合，做出实用漂亮的光盘架。五、课堂小结：1.展示学生光盘架设计作业。2.学生之间互相欣赏评论，选出有特点的作品进行讲评。 第二节一、组织教学：检查用具准备情况。二、对上节课的光盘架作业进行总结，修改。三、发展阶段：1.欣赏课本中的作品。（1）可以用各种颜色的电线做一个光盘架。（2）可以用纸杯、纸盘等做一个光盘架。（3）可以用泡沫拼组切割一个光盘架。2.让学生介绍自己所带的材料还适合做一个什么样的光盘架，说出光盘架所具备的功能。四、学生制作，教师辅导1.学生根据自己所带的材料来进行制作。2.注意材料之间的衔接，组合。3.及时表扬并展示制作新颖，有创造力的学生作品。五、课堂小结，课后拓展1.表扬有创新的学生作业。2.学生之间互相欣赏各自的作品，并向同学介绍制作的光盘架的功能。3.课后可以寻找有关材料进行制作。教学板书光盘架的设计欣赏范例， 光盘架面貌要新颖、美观、实用。附送：2019-2020年五年级美术上册 光盘架的设计教学反思 人美版我执教的光盘架的设计，属于造型表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。首先，我从备课上进行了精心的安排和设计，课堂教上，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受文化的发展与艺术的能力，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课。我觉得我这节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我打破常规的课堂教学形式，以寻找欣赏精美的光盘架这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，让学生在已有的设计上进行改造、创新，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。二、采用“互助互动”的学习方式 “互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，我在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、根据课型“互助互动”，本课是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提出问题：光盘架的外形怎么确定并请同学到前面演示，解决了难点。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。三、树立学生主体理念，坚持“授之以渔”课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。我在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，获得制作方法，了解所需的材料。我改变了原有灌输现成知识的教学方法，让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，也就是说，各有