高校舞蹈教学创新研究.doc

高校舞蹈教学创新研究 导语：要提高高校舞蹈教学有效性不仅要训练学生的舞蹈技能和舞蹈动作还要充分培养学生的舞蹈情感 受传统教学方法的影响高校舞蹈教学有着鲜明的传统教学特征在师生关系上呈现出传授和服从的关系在教学主体上以教师为活动主导学生则为单向性接受方在教学方式上以教师指导为主实践环节较为薄弱这与高校舞蹈专业重视实践性不符也违背了学生为教学活动主体的原则影响了高校舞蹈教学效率的提升因此在高校舞蹈教学改革创新的过程中要转变教师的教学观念突出学生的主体性 一、高校舞蹈教学中的常见问题 (一)课程设置不合理 现阶段高校非舞蹈专业的舞蹈课程主要面向一年级、二年级学生加之制约教学计划的因素较多如师资力量、现代教学设备等均会给教学计划带来不同程度的影响如此一来不仅舞蹈教学时间短课程教学计划也非常不确定以至于学生很难通过12学期的学习有效提升自身舞蹈素质尽管也有部分高校会针对三年级、四年级学生开设选修课程但还是以传统舞蹈教材为主课时量少课程内容不具备时代感导致无法有效提高学生的学习兴趣与参与积极性而综合类大学的舞蹈专业教学也存在严重的专业课时量不足的问题 (二)教学方法不科学 当前在高校舞蹈教学活动中以示范性教学、灌输式授课的传统教学方法为主通常是教师讲授舞蹈动作、步骤的相关要领学生则在音乐背景下进行多次练习这种课堂教学氛围较为沉闷学生以模仿和重复性动作练习为主使得其学习热情与积极性受挫加上师生互动、合作较少学生的舞蹈学习思维以被动型接受为主不利于培养学生的舞蹈专业精神也使得高校舞蹈教学效率大打折扣教学方法的不科学降低了学生舞蹈学习的积极性也影响了高校舞蹈教学的有效开展 (三)教学内容不新颖 大多数高校舞蹈教育缺乏深厚的科研能力和雄厚的师资力量在选择教学内容的时候不考虑实际情况直接照抄或照搬某些专业舞蹈学院致使舞蹈教育内容相对陈旧没有创新性如此一来既难达到本校的舞蹈教学目标和要求也无法满足学生的多样化舞蹈学习需求例如普通院校的学生并没有经过长期训练舞蹈基础较差但教师没有结合生源情况与个体化差异安排教学在单一教学内容和模式下学生就很难真正学到舞蹈精髓同时如今高校学生主要是“90后”很多学生都希望能够学习富有时代性的舞蹈如街舞但高校舞蹈教学对此涉及很少因而很难提高学生学习积极性也无法充分满足其舞蹈学习需求 (四)评价体系不完善 一般来说舞蹈教学评价是一种终结性评价其评价时间主要集中在期末评价内容多为舞蹈技能这样一来学生为了获得高分就会全身心地学习舞蹈技能而忽视舞蹈审美能力与情感素质的重要性但是就算学生通过训练提高了舞蹈技能这样的舞蹈也是没有灵魂的不利于学生舞蹈能力的进一步提升再者现阶段的舞蹈评价都更注重结果很少会关注学生的进步情况、学习态度和舞蹈情感换言之没有加强学习过程的评价所以很难公正、客观地评价学生的舞蹈学习成果也会对学生舞蹈情感、舞蹈素质的塑造产生不利影响 二、以学生为主体的舞蹈教学在高校舞蹈教学中的创新运用 (一)贯彻落实以学生为主体的舞蹈教学思想 通常随着知识、阅历和年龄的增长大学生的自我意识、个人主体意识会逐渐增强颇具标准性、单向性的舞蹈教学理念无法充分迎合学生的多样化学习需求所以高校要尊重学生的主体地位树立以学生为主体的舞蹈教学思想使之能够落实到各个舞蹈课程和教学环节当中去对此教师在设计舞蹈教学方案、确定舞蹈教学计划的时候都应当对学生的学习需求和心理特征进行分析并以此为依据来适当调整教学计划和教学目标合理优化教学方案和教学手段以便学生能够通过舞蹈课程感受到舞蹈的动感魅力从而有效提高其学习舞蹈的自主性和能动性 (二)引导学生欣赏舞蹈的美提高学生学习舞蹈的热情 舞蹈是一种抽象的艺术形象它需要组合人体姿态、肢体动作才能形成舞蹈语言同时舞蹈形象能够在很大程度上折射出人们的现实生活与内心情感为了充分激发学生的求知欲高校有必要引导学生合理欣赏舞蹈的美使其能够通过这种鲜明生动的艺术形象感受到舞蹈的艺术审美特征潜移默化地感化自己的心灵提升自己的舞蹈情操和审美能力舞蹈的动作美能提高舞蹈对学生的吸引力激发学生的学习欲望;舞蹈的艺术美能陶冶学生的舞蹈情操提升学生的思想境界;舞蹈的表演美能震撼学生的心灵增强学生对舞蹈作品的审美能力 为了充分发挥舞蹈美的积极作用教师应当根据学生的学习情况和学习需求科学展开舞蹈教学例如倘若学生对舞蹈有独到的见解思想境界也较高教师就可以直接安排学生观赏舞蹈作品在教学过程中让学生进行交流说出自己对舞蹈作品的认识和见解以便学生能够独立思考并在多元化理解中不断提升自己的创新与审美能力;如果学生对舞蹈的认识不足思想境界较低教师则需要加强学生对舞蹈动作的学习适时引导学生欣赏舞蹈的艺术美和表演美以便学生能够通过常规课程掌握基本功并在舞蹈艺术和舞蹈作品的熏陶下逐步提高舞蹈情操和审美情趣 (三)加强舞蹈情感教育深化师生关系 要提高高校舞蹈教学有效性不仅要训练学生的舞蹈技能和舞蹈动作还要充分培养学生的舞蹈情感因为只有在加强肢体训练的基础上设法陶冶学生的性情提高学生对音乐和舞蹈的理解力学生才能充分发挥出舞蹈的极致感染力所以在舞蹈教学过程中教师应当适时开展舞蹈情感教育 具体来说教师要和学生保持平等的关系共同参与到舞蹈教学、交流和合作中增加和学生的情感沟通引导学生树立健康向上的情感观确保学生有清晰的逻辑和饱满的热情能及时、合理调节消极情绪从而在和谐的教学氛围中陶冶学生情操提高舞蹈教学效果 (四)完善舞蹈教学评价体系指引学生进行自我评价 及时有效的反馈信息是做好舞蹈教学评价的基础条件通常反馈信息有两个来源其一是教师在教学活动中的考核与观察其二来自学生的主动反馈可见单靠教师的考查是无法对舞蹈教学情况做出科学、全面的评价的而且如果在评价实践过程中发生教师评价失当的情况很容易打击学生的学习兴趣和积极性进而影响教师进一步开展舞蹈教学所以教师有必要在做好日常教学过程和阶段性教学结果评价的基础上引导、帮助学生进行自我评价适时指出学生错误或不合理的自我评价使学生能够主动反思对自身的学习态度、舞蹈动作等进行评价进而更客观、正确地认识自己辩证地看待自身的优势与不足 三、结束语 综上所述传统教学方式过于刻板无法将学生的个人素质与舞蹈理念很好地结合不利于激发学生的学习兴趣与舞蹈情感很难满