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1 / 3 教育笔记：抢玩具风波 教育笔记：抢玩具风波 情况分析： 关注孩子们在活动中的表现和反映，敏捷的观察他们的需要，及时的以适当的方式来应答，可以形成合作探究的师生互动。托班幼儿在自己的自我行为方面会产生一种自我为中心的形式。这一切的角色转换，应视活动的不同来调整变化。我们更应关注幼儿的一日生活，因为在这存在着大量的生活环节与过度环节，这极大的影响了其在园的生活方式。课程和管理上应如何的处理才识我们老师的本职工作。 场景： 每次在活动结束的时候，刚转过背把黑板上的图片取下来，然后打开柜子，把下一个活动 要用的筐子一个一个的拿下来，这时 XX 来告状了： “ 老师， kk 抢我的玩具 ” 老师一边忙着数筐子里的东西一边不经意的回答： “ 知道了。 ” 这些事情对于老师来说已是司空见怪了，尤其是刚进入托班的孩子，每天都会发生，老师有点麻木了，只是不发生皮肉伤痛事件，时常回无动于衷。 于是 XX 走开了。 kk 兴奋的玩着 XX 从家里带来的玩具， XX想夺回来，大声的说： “ 这是我家的玩具。 ”kk 不暇思索的回敬道： “ 让我玩玩吗。 ”kk 无奈，想旁边的孩子诉说， HH急忙又跑道老师那说： “ 老师， kk，抢玩具。 ” 2 / 3 我耐心的跟 kk 说： “ 这样做是不可以 的，玩具要和小朋友分享，走周老师带你去找找别的好玩的玩具好吗？ ” 于是，kk 松开了玩具。 问题分析： 针对以上这个案例，我们该怎样去正确的引导孩子？ 怎样去解决现在这种情况？ 我们该怎样把权威和权利还给孩子们，来培养孩子们自己解决问题的能力。 解决问题： 老师无暇顾及的这些生活琐事，在他们看来，下一个活动是最重要的。当然，这时老师已经在头脑中建立了一个意识，那就是让孩子们自己解决冲突，争端。或许是因为忙着可以轻松一下有所见所闻的新观念 -把权威还给孩子？培养解决问题的能力？更进一步的学习和同伴间的交往的技能。事实上，只有在整齐的集体活动中，老师才有可能看到每个孩子，才有可能关注到每个孩子。 反思： 在这我们值得关注是：教师必须评叛幼儿是报告他们认为教师应该知道的事，还是想打击别的幼儿。如果是想打击别的幼儿，就应该淡漠视之，让幼儿自己去处理，以减弱幼儿的这种行为倾向。等到幼儿的年龄较大时，老师更可以向儿童解释，在什
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