小学五年级语文《天游峰的扫路人》课前谈话.doc

小学五年级语文天游峰的扫路人课前谈话生：孙师：对了，孙悟空的孙谁知道孙悟空有什么本事？生：孙悟空有七十二般变化。生：孙悟空能降妖除魔。师：我感觉我们同学的知道真是丰富啊，知道得真多！刚才听同学们介绍了我孙家名人孙悟空的本事，你知道我孙家还有哪些各人？生：孙中山孙膑孙权孙武（师分别插几句简介）师：感谢你们对我孙家这么了解。你贵姓？你也介绍介绍你们家的名人。学生在介绍过程中也加了我们家的几个字，感觉特别自豪！师：刚才同学们也讲了自己家的名人，真可谓名人辈出啊，但是同学们，你们知道名人都是从什么人开始的吗？生：普通人。引入：师：今天，我们就一起学习一篇写普通人的文章。（师板书课题：天游峰的扫路人）生：齐读课题师：看了这个题目，你有什么想法？生：天游峰在哪儿？生：扫路人是谁？生：他是怎么扫路的？生：他为什么要扫路？生：天游峰的景色怎么样？师：还有更好的问题吗？看谁最会提问题，提的问题最有价值，就请谁把问题写到黑板上。生：既然天游峰是一个风景区，为什么作者不写风景，而要写扫路人呢？师：多好的问题呀，再说一遍。写到黑板上，后面写上你的名字。这是你自己发现的，是你的专利。师：看课题，我们已经把一个问题写到黑板上了，这节课我们要把问题写满一黑板。师：同学们根据课题提了这么多问题，大家开始会思考了。带着这些问题读书，把书拿起来。要求认真读，读正确，读流利，不要磕磕巴巴。生自由读课文师：你们现在都有学习生字词的能力了，老师就不教了。全班交流：你最喜欢哪一段？生：我喜欢第七自然段。师：是吗？大家听他读一读。师：你为什么喜欢这一段？生：因为这一段不仅写出了天游峰的高，而且也写出了这位老人的辛苦。师：我认为你不仅读得好，而且说得好。但你的读中，如果能纠正几个小错误，那就更好了。（师生正音）师：这一段确实写得好，你真棒！你有孙悟空的火眼金睛！咱们一起来读读这一段。（齐读）师：你们读得太好了，我真惊讶！但我发现你们读书有个不喘气的习惯，读得太快了，我听着也比较累，下次要注意读得稍微慢一点，注意文章的标点符号。生：我喜欢第二自然段。（生读）师：听了你的读，老师也似乎看到了天游峰。生：我喜欢十二自然段。师：你读得太认真了，认真到什么程度呢，生怕自己读错了字，就一边读，一边指着读啊（正音、齐读）生：我喜欢第十自然段。（生读）师：你的声音真好听，如果你能再自信点，那就更好了。我再听你们读一读，老人悠然地说，怎样才是悠然地说。（齐读）师：我听出了点悠然的味道了，希望学了课文，能读得再悠然一点。师：听你们的读，我想起了古人说的话：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。是什么意思？生：我的想法就是说学文章要有疑问，小的疑问有小的进步，好的问题有大的进步。师：你不仅是我的知音，还是古人的知音哪，你一听就听出来了，你能跟古人对话了，真了不起！（握手）学习最可贵的是发现问题，小问题有小的进步，大问题有大的进步。咱们看看谁有的进步。师：默读课文，看谁有问题，有问题的句子，就在这个句子下划横线，打个问号。看看谁的问题大，谁的问题小。有火眼金睛的人，能边读边想，发现问题，不仅能发现一个问题，最好能发现三个四个问题。全班交流。师：有的同学提了二个问题，有的同学提了三个问题，给你们两分钟时间。邻桌四人讨论交流，你有什么问题，他有什么问题，有的问题可能你没想到，为什么你没想到，看看你们的差异在哪儿。生：为什么老人心里好不得意？师：有人能回答这个问题吗？（生答略）生：作者为什么说30年后再来看老人？30年后，扫路人已经一百岁了，他为什么还能请作者喝茶？师：谁在这儿还有问题？生：三十年后，老人已经一百多岁了，作者为什么不三年以后看他，而三十年以后？师：写黑板上，写自己的名字生：为什么说茶就能把我和老人的心灵沟通了？师：提得真简炼！把这个问题写到黑板上！生：为什么鸟儿飞走了，又飞回来了呢？师：你的眼睛可比孙悟空的还厉害，注意到了鸟儿，你姓什么？（孙）啊呀，原来是本家啊，将来咱们孙家又要出一名人哪！把你的问题写到黑板上。师：你们看到了人，他发现了鸟，写人的文章，怎么会写到鸟了呢？生：笑声不可能一直伴我回到住地的，为什么作者说笑声伴我回到住地？师：我认为你可真像个小小思想家，真会思考！把你的问题写到黑板上！生：文中的我为什么倒抽了一口气？师：看到什么抽了口气？第二节课我们来讨论这个问题。生：为什么天游峰那么高，老人还说不累？师：是啊？为什么不累呢？写到黑板上！生：为什么没游过天游峰的人就不算到过武夷山？师：这个问题能谁能回答？（生答）生：为什么扫路会有节奏？（当堂解决）师：坐好，同学们