读《教师的管理智慧》有感作文2000字.doc

读教师的管理智慧有感作文2000字 浅谈班主任的管理技巧 读教师的管理智慧有感 钱岗小学孙勇进 班主任的班级管理是学校最基本的要素是班级品德教育过程中的直接教育者组织者和领导者在学生的品德教育中发挥着重要的作用正如家庭是社会的最基本的要素对社会来说如果一个一个的家庭美满了这个社会就比较美满；对学校来说如果一个一个班级有生机了这个学校就有生机了通过阅读教师成长之教师的管理智慧结合教学工作实践和班主任工作经历谈谈几点体会和做法 一、“动之以情情感互动”是师生交流的捷径 现在常常听到老师们感慨“如今的学生真难教”确实新时代的小学生们早熟的快接受了许多社会信息甚至形成了不少成人化的思想不象以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听相反越来越个性张扬对这种现象我发现采取强硬的措施如罚站、罚抄、晚放学等等只会引发更大的抵触情绪拉大与学生心灵距离结果收效甚微后来总结出进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手发现有学习困难的同学有厌学情绪的不按时完成家庭作业的无学习积极性的我不是采取直接的体罚方式而是多花点时间关注督促鼓励他；在课余时间要多深入到学生中去与他们一起交谈游戏活动使他们与我无拘无束地相处产生一种“爱屋及乌”的效应多与其父母交流他的近况让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他使他们成绩有所提高 二、发挥班干部角色作用人人争当班级小主人 班主任工作的顺利开展需要有一批团结在班主任周围的积极分子通过他们团结和带动其他集体成员这是形成班集体的关键因此我及时发现考查和配备班干部使用并发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部这是组织和培养班集体技能的重要构成部分还要通过班级活动让每个同学都有机会为集体服务参与班级管理的各项活动让学生人人都有自己的发言权都有展示自己才能的机会；要求全班同学参加班级的日常管理形成轮值制度让每个人都有机会履行班级管理职责为班级管理献出自己的一份力量；在班级的每项活动中尽量不冷落每个人人人有份绝无局外之人这样既培养了学生主人翁的责任感、荣誉感又锻炼了他们的工作能力从而加强班集体的凝聚力、向心力加快班级的整体发展 三、掌握协调学校、家庭、社会对学生教育的技能 学生家长对子女教育的重视程度以及配合诚意会大大影响到班主任工作的开展特别是农村小学尤显突出关系更紧密：常常碰到一些自身文化素质不高的家长表达出对子女教育敷衍、轻视的态度甚至出现学生家长连自己的子女读几年级都不清楚的现象因此要正视这一现象和问题多花精力在与家长沟通、交流上通过对学生家长的解释引导使家长摆正了对子女教育的态度积极配合学校的各项工作并且在课外严格管教子女以便于班主任工作更加顺利地开展 四、“学校无大事处处有教育”为人师表率先垂范 班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者班主任工作是塑造学生灵魂的工作班主任对创设良好的班集体全面提高学生素质陶冶学生情操培养全面发展的人才具有举足轻重的地位和作用在学校里班主任接触学生的时间最长开展的教育活动最多对学生的影响最大在学生面前自己就是一面镜子、一本书因此规范学生的行为首先要规范自己的行为；提高学生的素质首先要提高自身的素质在教育工作中真正做到为人师表率先垂范我作为一名班主任要求学生做到的我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌我首先做到尊重每一位学生人格从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室卫生；教育学生搞好团结和学生交知心朋友；在学习上要求学生书写认真工整我在板书时首先做到书写规范认真随手拾起地上的一个纸团、把讲桌上的粉笔盒摆好、以饱满的热情出现在学生面前等等这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生达到“此时无声胜有声”的境界自己的一言一行已经成了一种无声的教育同时也赢得了学生的爱戴 五、正确运用批评是提高班级管理的有效手段 批评能唤醒学生的警觉从而努力去改正自己的错误和缺点批评的根本目的是要引起学生思想的变化使学生真正提高认识提高觉悟提高思想素质变得更具有道德素养从而少犯错误换句话说批评是为了不批评一般情况下学生都喜欢表扬因此班主任要慎用批评（1）批评要有“导”班主任对学生的教育应多采用一些开导式、启发式的语言和语气能让学生从情感上接受批评最好少用一些否定的指令式的语言（2）批评要有“理”批评学生时要摆事实讲道理入情入理以理服人且语气要温和态度要和蔼这样才能消除学生的对抗心理接受批评（3）批评要“活”对于不同的学生应该采用不同的方法因人而异对于善于思考、接受能力强的学生可有针对性地提出问题让他自己去思、去想、去悟使其自觉改正；对于内向、反应慢的学生要特别耐心并要非常注意措辞避免伤其自尊心；对爱耍小聪明的学生多采用提醒、暗示的方法；对错误较严重但仍不知悔改的学生则要用严肃的态度批评但切忌偏激（4）批评要有“技巧”有些班主任习惯用反问的语气来批评学生学生也一时难以反驳但学生心里都不太乐意接受例如一位学生不会“主动”打人偶尔有一次还手把对方打了针对这种现象可以这样处理：“我知道你肯定不是故意打人的可如果你当时能克制一下自己的情绪不和他交手也就不会出现这样的结果”学生从老师的话中感受到了老师对自己的信任诚恳地向老师承认了错误又如有些学生上课经常分心教师可以说：“你看小明同学多么认真上课一点儿也不分心”分心的同学一听便明白他自己没做到这一点便马上改正了这样的批评既维护了学生的自尊心又使他积极改正了错误 批评是班主任在工作中常用的教育手段如果使用得当可以起到树立正气、打击歪风、鼓励先进、鞭策后进的作用；如果应用不当就会使学生出现“破罐