2019-2020年五年级科学下册 金属的来历1教案 冀教版.doc

2019-2020年五年级科学下册 金属的来历1教案 冀教版教学目标：1能辨别出常见的金属制品是由哪些材料制成的。2能举3个以上的实例说明金属材料是从什么矿物中提炼出来的。3能通过观察发现大多数金属矿石的共同特性。4能设计实验研究“铜、铁、铝”等金属有哪些特性。5能举3个以上的实例说明常见金属的用途。6能与其他同学交流自己的研究过程和结果。教学准备：生活中各种金属制品，如铁锅、铜钥匙、电线、铁刀、铜币等；分别含有铜、铁、铝、锌、铅、钨等各种金属矿物质的金属矿石，电池、灯泡、小刀、酒精灯等实验工具。金属用途方面的资料或图片。教学过程：1.谈话：xx多年前，我国劳动人民就已经知道从矿物中冶炼铜和铁，铸造出铜器和铁器。自从掌握了冶炼技术以来，人们从矿物中提出许多有用的金属，如铜、铁、铝等。现在，利用金属制成的工具、机器等随处可见。2.提问：在我们的生活中，经常会用到由金属制作的各种物品，你知道吗哪些？3.交流。4.打开书，80页，图中这些物品分别是由那种金属制成的用直线将矿物、金属及其制品联系起来。5.汇报结果：6.交流：从金属矿物中能提炼出哪些金属？这些金属有什么用途？也可以把自己搜集的资料给大家展示一下。7.提问：你想研究金属的哪些性质？8.选择问题设计实验进行研究。提示学生设计对比试验，进行比较分析。9.汇报实验方案，并加以改正。10.分组活动并将结果记录在表格中。11.分析实验结果。12.讨论：金属的这些性质有哪些用途？13.总结：金属的共同性质与用途。附板书： 18金属的来历（第一课时）有金属光泽铜 导电性能好铁 传热性能好铝 具有一定的柔韧性（延展性）18.金属的来历（第二课时）教学目标：1能描述炼铁的基本过程，体验到炼铁的复杂性。2能模拟开采矿物的主要过程。3将本组的开采方法与其他小组交流。4能为本“公司”的产品设计一段较好的广告词。5能从保护环境的角度提出处理废矿渣的方法。教学准备：有关炼铁的资料和图片；几种矿物、天平、信封、熟石膏混合物、锤子、棉布、泡沫塑料杯、护目镜。教学过程：1谈话：上节课我们研究了金属的共同性质，金属通常是从岩石或矿物中提取出来的。2出示人们从铁矿石中提炼铁的资料和图片3讲解：钢铁的冶炼过程包括：传送带将原料送入鼓风炉内，再由下方送进热风，炉里的最高温度为2300摄氏度。从鼓风炉的出铁口中流出熔化的铁的成分，这就是生铁。其中还有很多杂质。将生铁转移至炉内制成钢。将钢压成各种形状。4交流：炼铁过程的感受。5阅读科学在线6提问：什么是冶金工业？7讲述：矿产资源一般都埋藏在地层里，开采矿产是一项非常复杂的工作。让我们通过实验模拟开采金属矿产的过程。8出示实验材料。9按课本中的过程进行操作。10提问：实验中泡沫塑料杯和熟石膏分别模拟什么？11课后完成记录结果，课上交流：A.（1）我们小组开采出来的矿物是： （2）设计图表，表示出本组开采的矿物名称和质量（3）概括出本组开采矿物的方法： （4）将本组开采的结果与事前交给老师的信封中的相关矿物信息进行比较，比较的结果是： （5）给本组开采矿物做一个广告，让更多的人了解它们的用途。B在制作和开采过程中，自己印象最深刻的是什么？将本组开采矿物的方法和过程与其他小组比较，谁的方法有效？C讨论：当矿物从“矿石体”中开采出来以后，剩下的废弃物就是“矿渣”，“矿渣”会对环境造成危害，想一想该怎样处理？D评价学生活动。附板书：金属的来历（第二课时）原料 鼓风炉 熔化的铁 炉内成钢 压成各种形状附送：2019-2020年五年级科学下册 风力的利用1教案 鄂教版 教学要求：1.道风力以及利用风力的实例；了解风是怎样使发电机转动起来发电的。2.历风怎样使发电机转动起来发电的探究过程，懂得交流与讨论可以引发新的想法。3.会到科学是不断发展的。教学准备：1.师准备：分组材料：纸、铝片、小钉子（大头针）、小木棍、铁丝、剪刀等；演示材料：风向标、电风扇、风力发电的图片或视频资料等。2.生准备：制作风车的材料及工具教学过程：一、引入风是一种常见的自然现象。在日常生活中，人们利用风做哪些事情？ 让学生说一说放风筝的经验，学生这时可以说出很多，比如如何放得高、如何收下来等。教材上呈现了三幅小插图，分别是放风筝、扬场、帆船竞赛，下面一幅大插图是风力也能用来发电。通过这几个例子的启发，引导学生交流更多人们在日常生活中利用风力的具体实例。如利用风力表明风向、利用风轮提水灌溉、利用风轮吸海水制盐等。二、探索新知1.作风车。选择合适的材料制作几个不同形状的风车，材料可以选取纸、铝片、竹、木等，形状由学生自行设计。2.作风车后带学生到室外亲自去实验，回教室后进行交流。1）要考虑的是上课当天是否有风、是否适合于本课的教学；2）一定要让学生带着问题（我们制作的风车在风中能转动吗？哪一种风车转动快？怎样使风车转得更快？）去探究，否则，实验只能成为学生玩风车的机会。如果学生所做的风车不能转动，就应该引导学生进行调整。重点要引导学生观察比较 2、3两个问题，对第3个问题，可以先在课堂上引导学生做一些猜想，如增大风力、增加与风接触的面积、使风车与风的方向垂直、减小风车与轴的摩擦力等，让学生想办法证明猜想是否正确，同时也让学生明确了去室外不是去玩，而是去观察研究问题；3）回教室后不仅要求学生交流观察研究的结果，也要交流观察研究的过程，特别是在观察研究活动中所发现的细节问题，如怎样使风车转得更快这个问题的交流，只要是学生亲自做过