2019-2020年五年级语文下册 将相和 6教案 人教新课标版.doc

2019-2020年五年级语文下册 将相和 6教案 人教新课标版一、教材分析： 本文是一个历史故事，是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。二、教学要求：1. 理解课文内容，使学生从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。2. 在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。3. 学会本课生字、新词。4. 复述“负荆请罪”这一故事。三、教学重难点：1. 理解三个故事的原因和结果。2. 了解三个故事之间的联系。四、教时安排：2课时五、课前准备：挂图、小黑板、布置学生预习六、教学过程： 第一课时一、 板书课题，提问分析、检查预习情况。1. 将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。2. 简介导入：这是一篇历史故事，是根据司马迁的史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢？二、 学生默读课文（自学）。1. 掌握生字词；2. 给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。三、 检查自学情况。1. 生字：指导读准“允”，要与“充”区别； 指导书写“廉”。 2. 课后第4题的词，理解带点的词。3. 课文主要讲了哪三个小故事？（完璧归赵、渑池会、负荆请罪）4. 提问分段（按故事分三大段）四、学习第一段：完璧归赵1. 齐读第一节，思考：这节与下面三个故事有什么联系？（交代了故事发生的时间和背景。三个故事都是在这样的历史背景下发生的。） 战国：是我国历史上的一个时期。 赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大意义。2. 指名读2、3节，解释“和氏璧”； 思考回答：赵王接到信为什么非常着急？3. 齐读4、5节。 蔺相如是怎样说的？指名读第6节4. 蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的？（1）出示挂图，学生自渎8、9节，把画中蔺相如的动作词打点；（2）指名口述过程。（3）这表明蔺相如有怎样的精神？（不畏强暴，机智勇敢的斗争精神）5. 结果怎样？齐读第10节（蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。） 大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。五、小结“完璧归赵”的前因后果。（起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。）六、自学下两个故事，分清事情的前因后果。 第二课时一、指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。二、明确本课学习内容。 阅读思考：（小黑板）1. 你会提出什么问题？2. 弄清每个小故事的原因和结果。3. 蔺相如、廉颇是怎样的人？三、 学习第二段。1. 学生默读、思考。2. 你会提出什么问题？ 质疑解难：瑟古时候的一种弹奏乐器。 缶瓦制的器皿。（瓦罐） 我们把大家提出的问题归纳为几个重点讨论。（出示小黑板）（1） 谁为什么提出渑池会？（2） 赵王决定怎样？（3） 蔺相如为什么逼秦王击缶？（4） 秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？”3. 逐问题讨论： 答（1）：指名读11节，此时将相关系怎样？（和） 答（2）：指名说（秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。）答（3）：指名读14节（蔺相如逼秦王击缶是为了维护赵国尊严。）答（4）：（因为秦王知道了赵国文官蔺相如的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。）4. 弄清故事的原因和结果。 齐读第15节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他为上卿。四、用同样的方法学习第三个故事。1. 学生小声自渎，思考总要求。2. 你会提出什么问题？（学生互问）归纳问题（出示小黑板）（1） 廉颇为什么不服气？（2） 蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？（3） 廉颇为什么负荆请罪？3. 小组讨论。4. 逐问题讨论。答（1）：指名说读第16节（蔺相如职位比廉颇高。）答（2）：指名说（蔺相如避着廉颇）为什么？指导读蔺相如说的一段话，体会他是为了赵国，心胸开阔。答（3）：（出示挂图）指名读第18节（诚意和好、勇于改过）。5. 说一说故事的前因后果。 结果中哪个词点了题意？（同心协力）6. 说说蔺相如、廉颇是怎样的人？（见板书） 蔺相如为什么会机智勇敢、心胸开阔？（爱国） 廉颇为什么会勇于改过？（爱国）7. 思想教育：我们平时，只有全班同学团结一心，才能把班级工作搞好。五、练习：指名说原因、结果，然后同桌互说。板书设计： 将相和廉颇蔺相如（齐心协力）爱国完璧归赵立功机智勇敢渑池会见再立功心胸开阔居功自傲负荆请罪勇于改过（原因）（结果）（品质）附送：2019-2020年五年级语文下册 将相和 7教案 人教新课标版教学目标：1通过题文联系，理解课题。2学会生字，理解词语在句子中的意思。3了解课文写什么。利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。4. 引导学生理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广， 忍辱退让的好品质中受到启示和教育。教学重、难点：理解课题。利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。教具：投影片、小黑板、录音机教学时间：4课时教学过程：第一课时一、揭题，解题，介绍背景。今天我们一起来学习发生在战国末期的故事将相和，同学们已预习过课文，“将”、“相” 是谁 ?“和”在这里应该是什么意思?可用课文中哪个成语来概括？二、简介时代背景。出示七国方位草图，简介时代背景。三、自学生字新词，读通课文。(1)读准字音，尤其是多音字，着(zho)急、上当(dng)、答应(yng )、为(wi)难、便(pin)宜、上朝(cho)。(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。(3)查字典，解释带点的字。完璧归赵、攻无不克、理直气壮、负荆请罪、同心协力。找出课文中带这些词的句子读一读。再说说这些词在句子中的意思。四、读通课文，初步理解课文内容，根据过渡句划分段落。(1)课文写了哪几个故事(完璧归赵，渑池之会，负荆请罪。)(2)划出故事与故事间的过渡句或过渡段，并根据过渡句或过渡段给文章分段。(提示：过渡句、段一般往下分。)五、利用过渡句及文中的关键句概括段意。(学生自己概括，交流、汇报。)第一段写蔺相如见秦王没有诚意换璧后，用计取回和氏璧并冒死抗争，然后将和氏璧送回赵国。第二段写蔺相如在秦王以鼓瑟侮辱赵王后要秦王为赵王击缶，维护了赵国的尊严。第三段写蔺相如为赵国利益避免与廉颇发生冲突，而廉颇知过即改，负荆上门请罪，两人同心协力保卫赵国。六、启发学生提出预习中不理解的问题，以便教师有的放矢地教学。第二课时一、听写生字及本课的成语。二、学习课文第一段。1.指名读第1自然段，思考文章一开始作者告诉了我们什么。2.自由朗读课文第2-10自然段，同学们边看边想，将这部分内容分成四层意思，每层意思。用两个字的小标题来概括。3.交流“骗玉”、“解难”、“智斗”、“归赵”。4.逐层讲读课文。（1）赵王碰到了一个什么棘手问题? 能用上“如果就，如果就”来说好吗?(学生自说。)（2）面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说、怎么做的呢?请你划出描写蔺相如语言、动作的句钻研一下从这些句子中可以看出蔺相如是个怎样的人。想好了的同学可以互相讨论。(板书：愿意，如果就，如果一定，理直气壮，撞碎，举起等。) （3）学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。（4）指导朗读：指导学生用理直气壮、大大方方的语气读蔺相如与秦王的两段对话。（5）故事的结果怎样? (板书：归赵。)蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为_。秦王之所以客客气气地送蔺相如回国，是因为_。第三课时一、复习导入新课。 (1)指名简要复述“完璧归赵”。(2)启发谈话：秦国骗取宝玉失败后，不肯善罢甘休，因此又生一计。请学生认真阅读课文第二大段，了解这件事的起因、发展、高潮。二、讲读课文第二段。 (1)默读课文第二大段，边读边思考：这一大段可分几层? 将每层的意思用两个字概括成小标题。赴会，勇斗，返回。(2)默读第一层，思考：秦王又生出什么计谋，目的是什么?蔺相如为什么决定赴会?(3)在渑池会上蔺相如是怎样和秦王作斗争的?请学生划出有关句子，仔细研读，想一想，蔺相如是靠什么在渑池会上再次斗败秦王的?板书：勇斗。(4)齐读第15节，小结后板书：返回。(5)让学生根据板书试说这个故事的起因、发展高潮和结尾。教师小结本段内容。三、独立阅读课文第三大段。(1)指导学生自读课文，划分层次，列小标题。不服回避和好。(2)重点研读蔺相如对手下的人说的一段话。根据自己的理解，说说蔺相如为什么要回避廉颇。(3)“负荆请罪”是什么意思?廉颇为什么要负荆向蔺相如请罪?(4)将相和好的基础是什么?四、课堂练习：(出示“负荆请罪”幻灯片)想一想，廉颇向蔺相如请罪，他会说些什么?做些什么?试写一片断。五、作业：修改课堂练习。第四课时一、复习巩固。(1)听写生字新词及本课的成浯。(2)指名说说课文的主要内容。二、指导简评人物。(1)同学问互说蔺相如、廉颇是个怎样的人。(2)教师细说人物简评与人物的品质特点两者的区别。(3)学生试写人物简评(蔺相如、廉颇中任选一个)，集体评议并修改。三、总结全文，理解三个故事间的关系。教