教育笔记：爱告状的孩子们

1 / 5 教育笔记：爱告状的孩子们 教育笔记：爱告状的孩子们 案例描述： 刚来幼儿园工作，我听到幼儿最多的话就是告状。有的孩子一给我告完就匆忙离开，而有的孩子则非要我给个答复才肯罢休。因为幼儿特别喜欢给我告状，所以班上的老师戏称我是警察老师。有时，我就反思自己的行为，他们都是大班的孩子了，如果还动不动就拿一些芝麻绿豆大的事情向我告状，这样就会使他们养成不动脑筋解决问题，动不动就告状的习惯。但是，如果批评禁止或不去理会吧，又怕孩子真的遇到了安全问题，这又是必须让孩子及时告诉老师的。 案 例一：在幼儿园大型玩具里有两个小秋千，总是让幼儿那么感兴趣，也总是他们争抢的对象。有一次，我刚宣布让幼儿自由玩耍时，航航小朋友就急匆匆跑过来对我说： “ 老师，楠楠不给我玩。 ” 龙龙听见了也跑过来说： “ 老师，楠楠也不给我玩。 ” 我赶紧过去了解情况，发现女孩和男孩各占了2 / 5 一个秋千，想玩秋千的幼儿都在后面排队等候，只有航航和龙龙围着我，希望我给他们想办法。了解了事情的真相，我批评航航和楠楠说： “ 其他人都能排队，为什么你们两个不行呢？别以为告状就有理了，这样的事谁要告状我就批评告状的人。 ” 案例二：在下午放学站队时，幼儿 总是喜欢抢着当排头。有一天，我刚走出教室，楠楠和龙龙已经站到了我的面前。楠楠说： “ 老师，是我先来的。 ” 龙龙也说：“ 老师，是我先来的。 ” 他们两个在我面前争持不下，都等着我的裁决。其实，我刚才也没顾上看到底谁来的早。我就把问题抛给其他孩子，有的说是龙龙来得早，有的说是楠楠来的早，吵声一片。我赶忙制止说： “ 不用吵了，这是小事情，让他们俩自己解决就行了。 ” 没过一会儿，他们两个就通过石头剪刀布搞定了。 案例三：孩子每天都有一定的自由活动时间，这段时间正是幼儿告状高发期。文文经常一副伤心至极的样子跑来给我说： “ 老师，龙龙打我这儿了。 ”“ 楠楠打我这了。 ” 起初，我会对打人的孩子批评几句： “ 龙龙，不能欺负小朋友。 ”“ 楠楠，欺负小朋友是不对的。 ” 然后，就会继续忙手头的工作。后来，文文又不断向我告更多的人，我忍无可忍，就把打人的孩子都叫过来问个清楚。我这才明白，每次3 / 5 发生矛盾，都是文文先挑动起来的，都是因他而起，我就当着全班幼儿面说： “ 你们看，文文这样很委屈的样子来告状，老师照样批评他，因为每次都是他先动手的。 ” 案例四：在进行教学活动时，有时冷不丁也 会冒出个告别人状的孩子。那是一节数学活动，我正在引导幼儿探索雪花片的排列规律时，桐桐突然站起来说： “ 老师，婷婷带东西了。 ” 我用眼瞟了一眼婷婷，发现婷婷已经把东西收回去了。桐桐见我没收婷婷的东西，她不依不饶地说： “ 老师，婷婷把东西放到口袋儿里了。 ” 我没好气地批评桐桐说： “ 这是上课时间，你先管好自己，其他小朋友老师会管的。 ” 案例分析： 通过对以上案例分析便会发现，其实老师并不用对孩子的告状太过在意。孩子喜欢表现，是儿童期的一个特点，很正常。然而，这一时期，孩子的独立性没有很好地发展起来 ，依赖心理还比较严重，解决困难的能力也不强。因此，当他们面对生活中的一些问题的时候，很自然地就想到找成人去解4 / 5 决。所以当孩子告状时，首先你需要清楚孩子为什么要告状。比如，为渲泄紧张情绪而告状。有的孩子与伙伴发生了矛盾，或受了委屈，而向老师告状。这实际上是孩子渲泄紧张情绪，减少忧虑，以达到心理平衡的过程。有的孩子检举他人，希望老师对他的是非判断作出肯定。告状说明孩子有了一定辨别是非的能力，但孩子总是先看到别人的缺点，而且也不会区分什么场合。还有的孩子告状是为了寻求解决问题的方法。孩子遇到问题时常手足无措，他们便 告状，以求成人帮助解决问题。 因此，当孩子兴冲冲地跑到你面前又要告状时，你是不是立刻就感到头大呢？别着急，这样的时候你需要冷静一下，一步步来解决孩子的问题。 首先，认真倾听，要以尊重、理解孩子的态度认真倾听。一般情况下，当孩子告状时，老师不能随便敷衍，这样会使孩子更感委屈。 其次，弄清事实，了解真相，帮助孩子寻求解决的办法。如5 / 5 果幼儿说不清楚事情的经过，或者有意遮盖自己的不是，可以发动目击证人，这也是让幼儿接受群众监督。 最后，对症处理，教孩子学会处理与同伴矛盾 的方法。对于大班的孩子来说，不妨让孩子试着处理小朋友间的矛盾。当孩子告状时，应尽量鼓励孩子自己解决问题，千万不要事