2019-2020年二年级英语下全册教案(表格式).doc

2019-2020年二年级英语下全册教案(表格式)任课教师：张亚红 年级 二年级 2014年2月28日周次时 间授 课 内 容备 注13.4-3.5Module 1 Unit 123.6-3.7Module 1 Unit 233.10-3.14Module 243.17-3.21Module 3 Unit 153.24-3.28Module 3 Unit 2- Module 4 Unit 1 64.1-4.4Module 4 Unit 274.7-4.11Module 5 Unit 184.14-4.18Module 5 Unit 2 - Module 6 Unit194.21-4.25Module 6 Unit2104.28-4.30Module 7 Unit1115.5 -5.9Module 7 Unit 2 - Module 8 Unit1125.12-5.16Module 8 Unit2135.19-5.23Module 9 Unit1145.26-5.30Module 9 Unit 2 - Module 10 Unit1156.2-6.6Module 10 Unit 2- Review Module166.9-6.13复习176.16-6.20复习186.23-6.27机动 龙凤区第五小学教师教学设计编 写 者张亚红执 教 者张亚红执教时间2014年 3 月4日 星期一版 本外研版学 科英语册 数二年级（下册）单 元Module1 Unit1课 题M1 U1 Whats the weather like?课 时教学目标一、 Function: Talking about the weather二、 Language：Whats the weather like? Its What do you wear when? I wear a raincoat when its raining.三、 Vocabulary: windy, snowing, raining, sunny, mask, raincoat德育教学目标讨论天气，调整心情教学重点能够准确让他人做某事或不做某事教学难点 能够在实际生活中灵活、准确运用此类句型，正确讨论天气。教学准备 课件 CD教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)前置性作业一 自学本模块单词，能够达到熟读，会认知的程度。二 熟读课文，能够了解文章大意。三 自己搜集天气的单词，课堂展示给大家。教学过程课前3分钟内容：全班同学分小组朗读本课单词和课文，并分组给分，评出等级，并给予各组相应分数。 Step 1 Warmer:1、Say “hello” to each other.2、Sing “A B C” song.3、Do some actions “clap your handsStep your feetsmile.”Step 2 Have the new lesson1、Show the topic “Whats the weather like?” Let the stusents read and ask the meaning of “weather”2、 Look the picture (课件出示)carefully and learn the word “sunny”T: Spring is ing, the sun is shining. We fell very fortable. We can go out for a walk or climbing the hills. We call it “sunny”S: Read after the teather. (领读齐读分组读单个读)T: Ask “Whats the weather like?”S: Answer “Its sunny.”3、Practice in pairs.4、Look the picture (课件出示)carefully .T: After spring,it es summer. “Whats the weather like?”S: Answer “Its hot.”(男女生分读互问)T: Do you want some wind? Please listen carefully. Whats sound?5、Show the picture (课件出示) Lets the students look the picture carefully .(raining)T: Please tell me “Whats the weather like?”S: 下雨.T: Yes, raining.(read it.)S: Read it.(Boys and girls ask each other. “Whats the weather like?” “Its raining.”)6、Show the picture (课件出示) Lets the students look the picture carefully .(cold )T: Please tell me “Whats the weather like?”S: Its cold.7、Show the picture (课件出示) Lets the students look the picture carefully .(snowing)Step 3 Learn the poem.T: This poem is very popular in England. It is known by almost British children. Now lets learn it together.(Read the poem for 3 times.)Step 4Dismiss the class by saying “Good-bye”. The expected response is “Good-bye ,Miss Zhang.”板书设计Unit 1 Whats the weather like ?Whats the weather like ?Its .教后随记 龙凤区第五小学教师教学设计编 写 者张亚红执 教 者张亚红执教时间2014年 3 月6日 星期四版 本外研版学 科英语册 数二年级（下册）单 元Module1 Unit2课 题I like swimming !课 时教学目标(一)1. 懂、会读、会说单词 rain, e on, here, snow.2. 听懂句子Whats the weather like here in summer? Its hot. What do you like doing in summer? I like swimming.3. 能用英语谈论不同天气情况下人们喜欢的体育活动。（二）运用能力目标：1. 让学生感受英语课堂的活跃性，让学生在日常生活中能运用所学语言。2. 培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。德育教学目标游泳要注意安全教学重点1.熟练掌握下列单词rain, e on, here, snow.2.能听懂、会说、会读以下句子：Whats the weather like here in summer?Its hot.What do you like doing in summer?I like swimming. 教学难点 1.学会各种常见天气的表达方式。2.学会用英语谈论不同天气情况下人们喜欢的体育活动。教学准备 课件 卡片 CD教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)前置性作业一、 搜集学过的一些形容词，课堂上展示给大家。二、 熟读课文，并翻译课文教学过程课前3分钟内容：1.Chant “What do you like ?”,并引领全班同学尝试唱出歌曲，熟练之后小组演唱，评出等级，给予各个小组相应加分。 Step 1.Warming-up1.教师和学生一起唱响学生已经学过的英语童谣。(设计说明：上课伊始，师生共唱一首英文歌曲，学生在轻松的学习氛围中放松心情，创造了英语学习的氛围。)2.唱歌过后，教师和学生就 “天气”为主题，做简单的Free Talk。（设计说明：只有通过师生、生生之间大量的语言交流，才能培养学生用英语交际的能力。课堂上的Free Talk是培养学生听说能力的有效方式。教师要多给学生赏识性的语言，鼓励学生多说，敢说，乐说。）Step 2.Presentation1.教师请几名学生到讲台前来当小小气象播报员，为全班同学播报全国各个主要城市和当地的天气情况，如“Its sunny in Beijing. Its warm here”。2.教师对同学们说Daming 正在和一个外国的小朋友聊相同的话题，我们一起去听听他们的对话吧！3.教师把本单元活动1的教学挂图呈现给学生，让学生看图听录音。4.教师再放录音，让学生边听边看书，同时用笔勾画出课文中的生词和词组，并让学生根据前后文，猜猜每个生词和词组的意思。5.教师在每句话后停顿，让学生模仿跟读，必要时可以用夸张的口型或者放慢语速给学生做示范。注意纠正学生的语音、语调。对学生在跟读过程中出现的各种错误给予及时的帮助和指导。6.教师把句子“What do you like doing in summer? I like ”写在黑板上。让学生用句型“I like ”来表达自己在夏天喜欢的体育活动。Step 3.practice1.教师把活动2的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，了解活动规则。之后，教师先和一个同学用图片上的图画进行练习，之后由师生互动转为生生互动，让学生在活动中巩固练习所学语言。2.教师和学生一起进行游戏“我最棒”教师把四个单词写在一张卡片上，其中一个单词含有字母组合“ing”。教师先一组一组地为学生朗读单词，要求学生听到含有“ing”的单词时，就立刻把手举起来。反复操练几次。然后要求学生读出单词，当读到含有“ing”的单词时，就立刻起立。反复操练几次。教师对反应又快又准的学生发送小礼物表示奖励。（设计说明：根据小学生的心理特征，设计了深受小学生喜欢的游戏进行教学，使教学显得灵活而有趣味，通过让学生亲身感受，学生能体验到学习英语的成就感，增强了学习英语的自信心，同时巩固了本单元所学。）Step 4.Learn to the chant1.教师把活动3的教学挂图呈现给学生，然后放录音，让学生边看图边听韵句，从整体上把握韵句大意。2.逐行教授，让学生明白韵句的意思，必要时教师可以用夸张的语气和肢体语言进行辅助教学。再放录音，每一句后停顿，以便学生模仿。教师提示学生发现并掌握押韵的单词，以帮助学生更好地掌握这首韵句。再跟读几次。鼓励学生边说边表演出来，评选出“最佳表演奖”和“最佳朗读奖”教师分别发给这些同学小红花当作奖励。（设计说明：教师可以通过播放磁带、侧重欣赏，略讲词义、初步跟读，再次播放、逐句模仿，自由说唱、形式多样，改编新作，拓展提高等几个步骤进行Chant的学习。过程循序渐进，有明显的层次和梯度，便于各个层次学生的学习。）Step 5.Summary教师和学生一起总结本单元新学的语言项目。(设计说明：学生通过总结，归纳本单元所学的新知识，加深了对知识点的印象，并使学生的概括能力得到培养。)Step 6.Homework1.熟练掌握本单元所学的知识内容。并能在现实生活中运用。2.回家后，向家长表演Chant。还可以当爸爸妈妈的小老师，把今天学的交给他们哦！板书设计Module 1 unit 2 What do you like ? I like .教后随记 龙凤区第五小学教师教学设计编 写 者张亚红执 教 者张亚红执教时间2014年 3 月10日 星期一版 本外研版学 科英语册 数二年级（下册）单 元Module2 Unit1课 题Shes listening to the radio .课 时教学目标 （一）.知识技能目标：1.学习用英语描述一个人现在正在做什么事情。2.学习radio photo newspaper camera smile等单词和短语。3.正确理解，掌握对话内容。（二）运用能力目标：1.能正确使用本模块所学习的单词和短语描述正在进行的动作。2.在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。3.能流利地朗读，并初步表演对话。德育教学目标1.培养学生学习英语的积极态度。2.培养学生合作精神和爱家庭、爱家人、爱集体的情感。教学重点 1.熟练掌握radio photo newspaper camera smile等单词。2.能听懂、会说、会读以下句子：She is listening to the radio.Hes reading a newspaper.Toms playing with his train.教学难点1.熟练掌握本单元的单词和句型。2.能用英语描述一个人现在正在做什么事情。教学准备 课件 卡片 CD教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)前置性作业一、自学本课单词，熟读，并会拼写。2、 现在进行时态的讲解 3、 熟读课文。教学过程课前3分钟内容：学生分小组朗读英语小短文，每组派一代表，小组之间竞争，根据语音语调的标注程度给相应小组加分。Step 1.Warming-up1.教师热情地和学生打招呼，师生之间相互问好。2.教师把课前准备好的卡片拿出来贴在黑板上，如：watch TV, read a book, listen to music, 等等。让学生根据图片边做动作边读出来。3.随后，教师让学生看图片，一个学生对图片进行描述，另一个学生根据口令做动作。（设计说明：这些都是以前学生已经接触过的动词，这就为后面的任务活动做铺垫。）Step 2.Presentation 1. 教师扮演成Daming,拿着自己的课本对学生说：“This is my book.” 依次向学生展示书包内的东西。借此步骤介绍文中出现的radio, newspaper, letter, 等词语。（设计说明：分散课文中的知识点，降低难度。）2.教师介绍完前面的东西后，最后介绍This is my new camera.并对同学们说：“我用这架照相机给家人照了许多照片。同学们是否有自己的相册呢？你的相册里是否有你家人的照片呢？Daming 也有自己的相册。一天，他将自己家里的相册拿给Sam看。相册里都有哪些人呢？照片上的人都在做什么呢？让我们一起到今天的课文中去了解一下吧！”3.教师把本课的教学挂图呈现给学生，让学生仔细观察图画，认真听录音，把课文中表示动作的单词画出来。4.学生听完录音，教师和学生一起找出表示动作的单词，并板书reading, writing, listening, playing 等几个关键词。（设计说明：在情境中，让学生感受新的语言知识。列出关键词，为学生下一步进行分组讨论，探究这些词的特点做铺垫。)5.教师请学生分组讨论，找出所列单词的规律。教师一边演示，一边说出句子。请学生补充句子并体会、学习现在进行时的用法。（设计说明：通过讨论让学生主动探索语言规律。通过教师的演示，创设这样的情景，激发学生直接的近景性学习动机，使学生很容易就理解了现在进行时的用法和结构。）6.在学生基本理解了之后，教师再放录音，让学生模仿，并鼓励学生跟读时辅以相应的肢体语言。（设计说明：学生在教师的指导下模仿录音，学习地道、自然的语音语调，养成良好的发音习惯和朗读习惯。）Step 3.Practice.1.教师请同学们看课本活动2的图画，播放录音，请学生指着图听录音跟读一遍。2.然后让同学们自由结合两人一组，要求学生两人问答，教师巡视指导。3.最后另外提供几张某人正在做某事的图片，贴在黑板上。教师请学生两人一组进行对话练习，鼓励学生将人称代词和名词进行替换。Step 4 .Activity.教师和学生一起做游戏：三人行1.将全班分成三人一组，进行会话练习。2.教师请第一个同学做动作，第二个人说出动作短语，第三个人使用该动作短语描述第一人的动作。如：第一个同学做听音乐的动作，第二个同学就说：“listen the music”,第三个同学就说：“He/She is listening the music.”。3.最后看看哪个小组的同学合作的最好，老师发送小奖品。（设计说明：游戏的设计调动了学生的学习积极性，促使学生之间互相学习，互相帮助，在竞争中体验集体荣誉感和成就感，发展学生的合作学习能力。）Step 5.Summary教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。（设计说明：学生通过归纳回顾所讲的内容很有重要，对学生记忆和再现所学知识很有帮助。）Step 6.Homework1.熟练掌握本单元的重点词汇和句型。2. 搜集家人和同学参加活动的照片并尝试用She is / He is 描述。（设计说明：不仅使课堂学习延伸到了课外，同时激发学生产生共鸣，热爱家人，热爱集体。）板书设计 Module2 Unit1Shes listening to the radio . Be动词+动词现在分词 以及举例教后随记 龙凤区第五小学教师教学设计编 写 者张亚红执 教 者张亚红执教时间2014年3月13日 星期四版 本外研版学 科英语册 数二年级（下册）单 元Module2 Unit2课 题Im drawing a picture .课 时教学目标 认知目标：1. He is reading a newspaper .She is writing a letter.He is playing with his train.2. Song: She is listening to the radio.能力目标：对所学习内容能主动练习和实践德育教学目标我们各科作业要丰富多彩教学重点 1. He is reading a newspaper .She is writing a letter.He is playing with his train.2. Song: She is listening to the radio.教学难点The same as the importance .教学准备 课件 卡片 CD教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)前置性作业 一、自学本科单词，熟读，并会拼写。 二、自己举几个现在进行时态的句子1、 熟读课文。教学过程课前3分钟内容：学生分小组朗读英语课文，每组派一代表，小组之间竞争，根据语音语调的标注程度给相应小组加分。.Class Opening.1. Greetings.2. 通过听录音跟读或个别学生领读的方式复习课文。3. 依次出示 draw, read, write, listen to, play 等动词，学生朗读。再次呈现这些动词，并在其词尾加ing形式，请学生朗读。教师板书 Im然后请同学们朗读句子 Im reading/ playing4. 然后出示准备后的卡片 a book, a letter, the radio, football, a picture,请学生朗读出完整的句子Im reading a book.同时模仿出相应的动作。.Main Activities for Teaching and Learning.【任务呈现】1 用挂图向学生呈现课文。2 介绍照片引出并板书reading, writing, listening, playing 等几个关键词。【任务准备】1 学生分组讨论，找出所列单词的规律。2 教师一边演示法，一边说出句子。请学生补充句子并体会、学习be+Ving的用法。3 完成教材第7页活动三.首先在由教师说出人物名称，由学生说出其正在进行的动作。然后小组活动。最后再有给别学生到前面扮演教师的角色进行练习。4 听课文并跟读。【任务完成】在此环节中，学生进行分组活动，介绍已经准备好的照片或图片中的家人或朋友正在做的事情。引导学生产生共鸣，热爱家人，热爱集体。.Class Closing.板书设计 Module2 Unit2He is reading a newspaper .She is writing a letter.He is playing with his train.060s教后随记 龙凤区第五小学教师教学设计编 写 者张亚红执 教 者张亚红执教时间2014年 3 月19日 星期二版 本外研版学 科英语册 数二年级（下册）单 元Module3 Unit1课 题Sam isnt tidying his room .课 时教学目标 （一）知识技能目标：1.学习如何将进行时的肯定句结构变为否定及一般疑问句结构，并针对提问，进行肯定与否定回答。2.学习tidy, secret, happy birthday等单词和短语。3.学习如何询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情。4.正确理解，掌握对话内容。（二）运用能力目标：1.能正确使用本模块所学习的单词和短语描述正在进行的动作。2.能对正在进行的动作和正在发生的事情进行询问、回答。3.能流利地朗读，并初步表演对话。德育教学目标通过学习本课使学生更加尊敬，孝敬长辈。教学重点1.熟练掌握tidy, secret, happy birthday等单词和短语。2.能听懂、会说、会读以下句子：Sam isnt tidying his room.Is he doing his homework?No, he isnt.教学难点1.熟练掌握本单元的单词和句型。2.能谈论正在发生的事情或动作。教学准备 课件 卡片 CD 教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)前置性作业1、 自学本课单词，熟读，并会拼写。2、 熟读课文。教学过程课前3分钟内容：学生学习英文歌曲，并试着跟唱，小组竞赛看哪一组学的又快又准，给相应小组加分。Step 1.Warming-up1.教师热情地和学生打招呼做简单的Free Talk.2.教师带领全班同学边做动作边唱上个模块学习的英语童谣 Im listening to music.（设计说明： 通过唱英文歌曲，活跃课堂气氛，同时激活学生所掌握的现在进行时的知识，为后面的教学做好铺垫。）Step 2.Presentation1.教师告诉学生：“Ms Smart的生日快到了，Sam 准备给她一个惊喜，我们一起来看看Sam 究竟给妈妈带来了什么样的惊喜吧！”2.教师把教学挂图呈现给学生，然后放录音，让学生边看图，边听Ms Smart ，Amy 和Sam之间的对话。 3.听过录音之后，教师呈现给学生一张Sam 整理房间的图片， 问学生：“Whats he doing? Is he reading?”然后引导学生说：“He isnt reading.”并板书这个句型。鼓励学生多用其他的此替换“reading”进行操练。学生能够比较流利地表达该句句型后，教师再次出示Sam 整理房间的图片，引导学生说：“Hes tidying his room.”同时教授新单词“tidying”。 4.教师为学生呈现一张Sam做作业的图片， 进行提问：“Is he tidying his homework?”然后引导学生回答：“No ,he isnt .”教师呈现一张整理房间的图片，再次提问：“Is he doing his homework ?”引导学生回答：“Yes, he is .”教师将句子“Is he tidying his homework? Yes, he is . No ,he isnt”写在黑板上，让学生进行训练。(设计说明：通过图片教学引起学生说英语的兴趣，充分调动学生参与课堂活动的积极性，让学生在乐中学、学中乐、轻松记住新授单词，同时还引出了本课的重点句型，使单词教学与句型教学相结合。)5.学生基本理解了之后，教师再放录音，让学生一边听录音，一边模仿课文对话，教师要提醒学生注意模仿课文中的语音语调和人物的语气。然后请几位同学到前面来表演，对表现好的同学，教师要对其表现给予肯定，并发送小奖品。（设计说明：恰当的奖励，可以激发同学们的学习积极性，使学生积极主动地参与到学习活动中，体验英语学习的快乐。）Step 3.Practice 1.两个人一组，看课本活动3的图画， 选一幅图画用两个否定和一个肯定句来进行练习。如：Mr Smart isnt watching TV. He isnt writing a letter .He is listening to the radio.2. 请一名同学到前面来，教师对他悄悄的说一句话, 如：Sam isnt tidying his room. 该同学选出Sam的头饰，并做出相应的动作，各小组比赛看哪组先猜出老师对他说的话。（设计说明：通过让学生亲自体验、亲身感受，能加深他们对所学知识的印象。）Step 4. Activity 1. 教师将课前准备好的大硬纸板拿出来，请两位同学到台前，面向全班同学，教师用纸板把两位同学隔开，一名学生做动作，另一名同学就这位同学所做的动作进行猜测“Is he reading his book？”全班同学根据所看到的实际情况做出肯定或者否定回答“Yes, he is ./ No ,he isnt”,教师可以根据实际情况，限定猜测的次数，并给予奖励，一次猜中为最高奖励，依次类推。 （设计说明：这个活动既可以考察学生对所学单词的掌握程度，又可以帮助学生巩固所学句型，同时又营造了活跃的课堂气氛，没有机会到前面的学生也能积极投入到此项游戏中。）2.教师准备Daming，Lingling等人的一些图片，一个同学到前面来抽取一张，如果抽取的是Daming的图片，其他同学猜猜图片中的Daming正在做什么？ Is he coloring the picture? 持卡片的人做出判断Yes，he is. /No, he isnt.Step 5. Summary 教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。Step 6.Homework1.熟练掌握本单元的重点词汇和句型。2.在自己的爸爸妈妈生日时，为他们亲手制作一张生日卡片，并用英语写上你对他们的祝福，相信，这份礼物颇有分量哦！ （设计说明：这是一个拓展性的练习，目的是让学生将所学的知识运用到生活中。这样既可以培养学生的学习能力，又可以使其学以致用。）板书设计Module3 Unit1现在进行时态肯定句和否定句转换的例子教后随记 龙凤区第五小学教师教学设计编 写 者张亚红执 教 者张亚红执教时间2014年 3 月21日 星期四版 本外研版学 科英语册 数二年级（下册）单 元Module3 Unit2课 题Are you doing your homework ?课 时教学目标 （一）.知识技能目标：1.学习如何将进行时的肯定句结构变为否定及一般疑问句结构，并针对提问，进行肯定与否定回答。2.学习card ,flower, today.等单词。3.学习如何询问和回答有关正在进行的动作和正在发生的事情。4.正确理解，掌握对话内容。（二）运用能力目标：1.能正确使用本模块所学习的单词和短语描述正在进行的动作。2.能对正在进行的动作和正在发生的事情进行询问、回答。3.能流利地朗读，并初步表演对话。德育教学目标通过学习本课使学生热爱生活，学习之余，帮父母做力所能及的家务活。教学重点 1.熟练掌握card ,flower, today.等单词。2.能听懂、会说、会读以下句子：Are you doing your homework? Amy?Yes, Mum.教学难点 1.熟练掌握本单元的单词和句型。2.能谈论正在发生的事情或动作。教学准备 课件 卡片 CD教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)前置性作业1、 自学本课单词，熟读，并会拼写。 二、熟读课文。教学过程课前3分钟内容：教师播放一段关于超市内的视频资料，学生根据视频资料简单复述视频内容，小组竞赛，给小组加分。Step 1.Warming-up1. 师生同唱上个模块的英文童谣Im listening to music2. 教师热情地和学生招呼，根据上节课的内容和学生做Free Talk. （设计说明：师生同唱英文童谣，将课前情绪非常亢奋的学生带入了英语学习的氛围中，使他们立刻认识到必须全神贯注地投入到紧张有序的课堂学习中来了。而师生间的日常对话又帮助学生自然地投入了本节课的学习。）Step 2.Presentation1.教师依次出示第一单元中，Sam isnt tidying your room. Is he doing his homework？Are you tidying your room now? 等几张图片。并用What is he/ she (are they) doing 提问，引导学生用 He/ She is回答。 2.承接上一活动中的最后一幅图，出示Amy is drawing.的图片。 T: What is she doing? 在学生回答She is drawing.后，T: Where is she drawing? 教师告诉学生“昨天Sam制作生日卡片给Ms Smart, Ms Smart非常开心。今天Amy也在写写画画，是不是也在给Ms Smart 制作生日卡片呢？一起走进今天的课文中，去了解一下吧！3.教师放录音，让学生带着问题边看图边听录音。 （设计说明：教师给学生设置了一个小问题，使学生在学习中能产生运用所学语言去获取息或传递信息的欲望。）4.放完一遍之后，教师让学生每人准备三张纸片，一张上写一个大大的“？”，一张上写有“+”，最后一张写有“-”教师再放一遍录音，学生认真听，根据听到的内容举出相应的符号。当听到问句时就高举“？”，听到肯定回答时高举“+”，听到否定句时高举“-”。如：Tape: Are you doing your homework, Amy?S: hold up the “？”Tape: Yes, MumS: hold up the “+”Tape: Youre not doing your homework.S: hold up the “-”（设计说明：这个环节的设计，既可以调动学生的学习积极性，又可以让学生在快活的学习氛围中感知和理解所学语言。）5.教师先提问：“Is Amy doing her homework?”引导学生回答：“No, she isnt”。然后提问Are you doing your homework？引导学生用“Yes, I am”或“No ,I am not.”并把这个问句及其肯定和否定回答写在黑板上。6.教师再放录音，让学生跟读录音，教师要提醒学生注意模仿录音中人物的语音、语调以及语气，同时对于学生在跟读过程中出现的错误教师要及时给予矫正指导。（设计说明：学生在教师的指导下模仿录音，学习地道、自然的语音语调，养成良好的发音和朗读习惯。）Step 3.Practice.教师带领学生采用开火车的形式，来玩接龙游戏。第一名学生面向第二名学生表演简单的动作，第二名学生用“Are you.?”问第一名学生，待第一名学生回答之后，第二名学生面向第三名学生表演不同的动作，第三名学生用“Are you.?”问第二名学生，第二名学生做答，依此类推。（设计说明：让学生亲自体验，亲身感受，并通过身边的人物进行练习，会加深他们对所学语言的印象和他们对新授知识的掌握程度。） Step 4.Learn to the poem1.教师把poem部分的图画呈现给学生，让学生认真观察图画。 2.教师放录音，让学生边听看图边听诗歌，从整体上把握诗歌大意。画出不懂的地方，先小组解决。（设计说明：采用小组合作的形式解决学习问题，有助于培养学生与他人合作的意识，促使学生获取、处理和使用信息，提高解决问题的能力。）3.教师总结学生的疑难点，进行教授，要求学生边说边根据句子的意思做动作，通过这种方式教师可以观察学生是否明白诗歌的大意。如果发现学生理解有困难，教师要辅以夸张的肢体语言帮助学生理解。4.教师再放录音，让学生跟着录音自己说。5.最后教师组织个诗歌朗诵小比赛，评出“最佳表演奖”和“最佳朗诵奖”，对这些同学给予奖励。（设计说明：小比赛的设计可以使学生积极主动地参与到学习活动中，体验英语学习的快乐。）Step 5.Activity1.教师把课本活动3的挂图呈现给学生，请学生认真看图，并告诉学生谁能在最短的时间内完成任务，就算获胜。 2.教师把全班分成几个组，每组选派一名学生代表本组，该学生边掷骰子，边运用句型“He/She isnting.”或者“He/She ising.”，对图片进行描述。3.比一比看哪组获胜，老师给予奖励。（设计说明：根据图画，此活动还可以有很多玩法，比如，一位同学对其中的一幅图画进行描述，看看哪个组的同学能在最短的时间内，找到正确的图画。）Step 6.Summary教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。Step 7.Homework1.熟练掌握本单元的重点词汇和句型。2.回家和自己的爸爸妈妈一起玩课本活动3 的游戏吧！板书设计 Module 3 Unit 2 Are you doing .?Yes, I am . No, Im not .教后随记 龙凤区第五小学教师教学设计编 写 者张亚红执 教 者张亚红执教时间2014年 3 月25日 星期一版 本外研版学 科英语册 数二年级（下册）单 元Module4 Unit1课 题 What are you doing ?课 时教学目标 句型“What are you doing? I am .”。德育教学目标多关心别人。教学重点句型“What are you doing? I am .”，并能在情景中进行应用。动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式 。教学难点 动词ing形式的读音。实际情景中语言运用的能力。教学准备 课件 卡片 CD 教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)前置性作业 一、自学本课单词，熟读，并会拼写。 二、搜集查询各种动词的ing形式，课堂展示给大家。 三、熟读课文。教学过程课前3分钟内容： 教师出示几幅进行时态的图片，让学生以小组竞赛的形式表述进行时态的句子，给小组加分。1、Warm up （热身）活动一：歌曲演唱教学参考时间：12分钟教师播放歌曲What Are You Doing?的录音，师生共同演唱。活动二：口语练习教学参考时间：1- 2分钟教师就学生所学过的内容，尤其是新学内容进行日常交际，目的在于运用语言。可以是学生自我介绍，也可以是学生间对话练习。如：A: My English name is . Whats your English name?B: M y English name is . How do you do?A: How do you do? Where are you from?B: Australia.A: What are you d