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1 / 3 教育笔记：给孩子适宜的爱 教育笔记：给孩子适宜的爱 情况描述 在户外活动中，我组织小朋友夹着棍球棒，从一头跳到另一头，部分感兴趣的幼儿已经快速跑到相应的活动区域，菲菲、嘉嘉和兔兔饶有兴趣地玩。有的小朋友夹着棍球棒双脚跳从一头开始跳到另一头结束，有顺序的循环着跳了好一会儿，跳得不亦乐乎。 理论依据 （分析解读） 结合户外活动的开展，幼儿的表现，以及我在活动中的观察，进行以下分析与反思：自主游戏，体验户外民间游戏的乐趣。纲要指出：孩子是游戏的主体。在引导幼儿理解规则后，更重要的是鼓励幼 儿对游戏的创新，不应让幼儿呆板地遵守规则，按照固定的玩法，一成不变地使用材料，而是要鼓励幼儿在游戏中根据自己体验和需要，玩出有创新的玩法。而且从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备到游戏情节的发展，都由儿童自己来完成。这也体现了指南中所指出的 “ 重视幼儿的学习品质 ” 。 采取措施 2 / 3 我正考虑是否要引导幼儿尝试不同的玩法，但还是决定多观察一会儿。不一会儿，只见菲菲说： “ 快来，我还有新的办法！ ” 几个小朋友都开心地跟了过来进行单脚向前跳。突然，兔兔说： “ 你踩线了！ ” 嘉嘉接着说： “ 你跳太快 了，不要这么快就不会踩线。 ” 在接下来的单脚跳中，他果然降慢了速度，也没出现踩线的现象了。同时，除了个别小朋友练习直线单脚跳；另一些小朋友也同样出现刚才的现象 尝试效果 小班的孩子好奇、好动的年龄特点，为了让孩子们在玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。我开展了一个夹着棍球棒在线上进行跳跃游戏。游戏和教学存在着内在的联系。游戏主要价值在于儿童通过游戏实现了认知、情感和人格的自然发展；而教学的主要价值则在于将儿童的发展纳入有目的、有计划的过程。游戏和教学所要达到的结果是一致的，两 者应该是相辅相成的。我在组织和安排体育游戏活动时，根据需要在幼儿游戏活动中插入或融合教学。小班幼儿对成人的依赖性强，我直接参预到游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。在游戏中，观察幼儿以不干扰幼儿游戏行为的
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