2019-2020年五年级科学上册《光和影》教案 教科版.doc

2019-2020年五年级科学上册光和影教案 教科版教学目标 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。过程与方法 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 教学准备 教师演示：课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。板书设计光和影光 挡光物 屏 影子斜射 长直射 短离光源近 大离光源远 小光照面的形状 形状教学过程一、创设情境，导入课题1、在xx年春节联欢晚会上，出现了一个新奇的手影节目逗趣，很受观众喜爱，同学们看过吗？现在老师就为同学们播放这个节目的视频，请同学们一边看一边思考：表演时需要准备什么？播放逗趣视频（设计意图：逗趣是一个手影表演的视频，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。）2、交流上述问题。3、谁会做这样的手影游戏？在观看的同时大家要注意思考影子是怎样产生的？都需要哪些条件。（请一名同学上台演示）提问：谁还会做？（第二名同学上台，师把电源关掉，学生无法做手影游戏了。）师：这里的光在哪里？（投影机）提问：可见影子产生需要什么条件？（板书：光）板书课题：光和影二、组织活动 开展探究（一）、认识光源1、教室里哪些物体可以发出光？学生答：电灯、手电筒还可以让学生观察投影机里的光源。2、给出光源的概念：像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。（板书：光源）3、生活中还有哪些物体是光源？举例：太阳、打开的手电筒、点燃的蜡烛、萤火虫等。月亮是光源吗？为什么不是？所以判断一个物体是不是光源，我们要看它是不是正在发光，而且是自己发出的光，月亮反射了其他物体的光，所以就不是光源。4、出示光源定义课件：显示“自己发光”。（设计意图：学生在列举了萤火虫、点燃的蜡烛、太阳后还可能说到月亮。学生已经认识到月亮是反射太阳光，不是自己发光，从而明确：“必须是自己发光才是光源”这个要点。）（二）探究影子的特点1、产生影子的条件提问：有光就有影子吗？还需要什么？引导学生说出影子产生的另外两个条件：遮挡物 屏 这也就看出影子产生的条件除了具备光源、遮挡物外，还要有像屏幕这样能接收影子的物体，我们管它叫屏，像什么可以当做屏（像纸、地面、墙壁）2、教师小结影子产生的条件：光源、遮挡光线的物体遮挡物、落影的地方屏。（板书：光源、遮挡物、屏）3、探究活影子的长短和什么有关出示五张照片，这是老师分别在早上8：00上午10：00中午12：00下午2：00下午4：00拍到的照片，说说照片中光源、遮挡物、屏分别是什么物体。（设计意图：照片中光源是太阳，遮挡物是接力棒，屏是地面。出示这些照片的目的在于使学生很容易发现影子的长短、方向的变化，并有利学生推测影子的长短和方向与什么有关）你发现了影子的什么变化？结合学生回答板书：长、短。哪一幅照片中的影子最长，这时光源在哪里？哪一幅照片中的影子最短，这时光源在哪里？你能提出一个科学问题吗？你推测影子的长短和什么有关？（设计意图：五年级的学生已经有了很强的观察分析能力，只要教师出示合适的材料并引导学生有目的的观察材料，学生能够提出影子长短与什么有关，并且得出合理的推测。）如何证明我们的推测呢？（通过实验来证明）指导实验方法和注意事项阅读书本实验一，请学生说说实验步骤。先在桌面上铺上4开的白纸，将小木块竖放在白纸上；再用手电筒从不同位置照射；最后在白纸上分别画出木块的影子。实验中，要改变的条件是什么，哪些条件不能改变？在这个实验中，我们只改变光源的位置，即光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后来描述。只是不能改变光源与木块间的距离。那么怎样不改变远近呢？我们可用目测光源与木块间的距离。（演示）提示学生要注意分工合作。（一个人拿手电筒、另一个人画影子。）（设计意图：学生在实验的时候，经常会使光源与遮挡物距离发生改变，这个环节是专门针对对比实验中变量、不变量的控制而设计的，旨在让学生进一步掌握对比实验每次只能改变一个因素，控制其它因素不变来研究这个因素对研究问题的影响。）学生开始实验，填写实验记录。附实验记录单：光源照射的角度(填直射或斜射)影子的长短长短我们的结论：影子的长短和 有关 ，光源直射遮挡物时，影子 ；光源斜射遮挡物时，影子 ；斜射的程度越大，影子就 。小组汇报，形成板书：斜射 长直射 短在实验中你还发现影子的方向有什么特点？4、探究影子的大小和什么有关过渡：影子的长短会发生变化，那么大小呢？板书：大、小我们再看一段手影，注意观察表演者怎样使影子产生大小的变化。播放手影。（设计意图：提出观看时的要求，为避免观看时偏离目标，教师在有大小变化的场景要提示学生注意。让课件更好的为课堂服务。）表演者有没有长了一只大手一只小手？（表演中有一个场景是一只大人的手牵住一只小孩的手）他是怎样表演的？你想上讲台来试试吗？学生试做手影的大小变化。（设计意图：通过学生试做，既能激发学生学习的兴趣，又能使学生看到影子的大小与什么有关，不改变的条件是什么，改变的条件是什么。为学生自己设计实验计划做好铺垫，降低了学生制定实验计划时的难度。）你能提出一个科学问题吗？你们能以小组设计方案来研究这个问题吗怎样用实验证明？指导学生阅读书本实验二，以小组为单位完成实验方案。教师巡视指导。附实验计划表格：我们的实验计划提出的问题影子的大小和什么有关？我们的推测影子的大小和 有关。不改变的条件要改变的条件（设计意图：学生自己先设计实验计划，避免了一开始就让学生实验的盲目性，成为有目的、有控制的探究。）交流实验计划，并进行实验，填写记录单。教师巡视指导小组实验过程。（提示学生注意分工合作：一人拿手电筒，一人移动木块，一人拿屏，一人画影子）附实验记录单：遮挡物离光源的远近影子的大小大小我们的结论：影子的大小和 有关，遮挡物与光源的距离 时，影子就大；遮挡物与光源的距离 时，影子就小。（设计意图：第二个实验充分放手让学生自己设计自己实验，发展学生探究问题的能力。）汇报实验，总结形成以下板书：离光源近 大离光源远 小5、 研究影子的形状过渡：影子的形状与什么有关呢？（板书：形状）出示长方体，有一个两个面是正方形，四个面是长方形。这个面是长方形，这个面是正方形。用光源照射不同形状的两个面，得到的影子形状一样吗？照射长方形的面影子是什么形状？照射正方形的面呢？学生猜测教师演示。总结后板书：光照面的形状 形状6、投影的应用学习投影的意义我们把从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在生活中很有用处。学习投影的应用出示卫生间标志、紧急出口标志。其实很早以前人们就开始利用投影，出示手影图片。还有皮影、电影、数码投影。依次出示皮影、电影和北京奥运会点火仪式图片。小结从手影到皮影到电影再到数码投影，人类对投影的认识不断发展，科技的进步把人类对投影的运用不断推向新的高度，我们希望同学们在前人的基础上了展投影，创造美的生活。最后，让我们一起来感受投影带给我们的美好时刻。三、全课总结 这节课你有什么收获？关于影子你还想了解什么？四、拓展延伸播放奥运会点火仪式视频。附送：2019-2020年五年级科学上册光和影教案设计 教科版教学目标 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。过程与方法 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 教学准备 课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。教学过程（一）、创设情境，导入课题。1、看过狗狗的一天吗？想不想看？一边看一边思考：(1)、这是什么表演？(2)、表演时需要准备什么？2、播放手影表演狗狗的一天。哪位同学来回答刚才提出的两个问题？3、结合学生回答适时板书影子产生需要的条件。有了光就能产生影子，今天我们就来研究光和影。板书：光和影二、组织活动 开展探究（一）、认识光源1、教室里哪些物体可以发出光？学生会说电灯、手电筒，引导必须是打开的。（目的在于揭示光源的概念中“正在发光”这个要点。）2、给出光源的概念：像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。3、生活中还有哪些物体是光源？月亮是光源吗？为什么不是？ （二）探究活影子的长短和什么有关1、在阳光下，你看到了自己的影子吗？这时，光源、遮挡物、屏各指的是什么？2、影子在一天当中有什么变化呢？为什么会有长短的变化？和什么有关呢？学生猜测3、教师演示：把纸放在桌面上做屏，放一个小木块代表遮挡物，手电筒模拟太阳从不同位置照射。讲述光源从不同的位置照射，照射的角度也发生了变化。4、提示：在实验的时候，不要让光源与遮挡物距离发生改变5、小组汇报，形成板书：斜射 长直射 短6、在实验中你还发现影子的方向有什么特点？（三）、探究影子的大小和什么有关1、影子的长短会发生变化，大小呢？板书：大、小我们再一看一段手影，注意观察表演者怎样使影子产生大小的变化。播放手影。2、表演者有没有长了一只大手一只小手？（表演中有一个场景是一只大人的手牵住一只小孩的手）他是怎样表演的？你想上讲台来试试吗？学生试做手影的大小变化。3、学生自己动手做实验4、汇报实验，总结形成以下板书：离光源近 大离光源远 小（四）、研究影子的形状1、影子的形状与什么有关呢？出示长方体，有一个两个面是正方形，四个面是长方形。这个面是长方形，这个面是正方形。用光源照射不同形状的两个面，得到的影子形状一样吗？2、照射长方形的面影子是什么形状？照射正方形的面呢？学生猜测之后教师演示。总结后板书：光照面的形状 形状三、投影的应用1、学习投影的意义我们把从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在生活中很有用处。2、学习投影的应用出示卫生间标志、紧急出口标志。其实很早以前人们就开始利用投影，出示手影图片。还有皮影、电影、数码投影。依次出示皮影、电影和北京奥运会点火仪式图片。3、小结从手影到皮影到电影再到数码投影，人类对投影的认识不断发展，科技的进步把人类对投影的运用不断推向新的高度，我们希望同学们在前人的基础上了展投影，创造美的生活。最后，让我们一起来感受投影带给我们的美好时刻。播放奥运会点火仪式视频。四、全课小结 拓展延伸这节课你有什么收获？关于影子你还想了界解什么？板书设计光和影光 挡光物 屏 影子斜射 长直射 短离光源近 大离光源远 小光照面的形状 形状 反思本课是我组内教研时上的一节课，本课的教学思路是：创设情景吸引学生，然后让学生在活动中发现影子及其产生条件，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。回顾整个教学，应该说有成功也有遗憾：成功1、情境导入，收获掌声上课后，我布置了这样一个环境：拉上全部的遮光窗帘，打开投影大屏幕。同学们静悄悄的坐在座位上，坐好后，大屏幕播放了一段精彩的手影视频，播放完后，我还没讲话，就听到一片雷动的掌声。看来同学们已经被这精彩的视频完全吸引。有了好的开端，课已经成功了一半。2、在“玩中悟，悟中思”因为整节课的设计突现灵活，所以学生已经不能回到原有的探究模式，索性给学生足够的时间去玩。我只是在“玩”前，提了