2019-2020年人教版语文五年级上册《挑山工》说课稿设计.doc

2019-2020年人教版语文五年级上册挑山工说课稿设计我说课的内容是人教版小学语文课文第九册第五课挑山工。一、根据课标说教材本册教材在编排上有两个重点训练项目：一是体会句子里含着的意思，二是阅读要有一定的速度。挑山工一课处在本册教材的第二单元，这组课文通过不同的人和事揭示了怎样做人的道理，本组课文训练重点是“体会句子里含着的意思”，有些具有深层含义的句子必须细细体会，才能读懂意思。教学中，要注意引导学生结合课文的主要意思，联系上下文或时代背景来理解句子的含义。挑山工一课在本组课文中是第一篇课文，课文通过记叙泰山上的挑山工负担重，走的路程比游人长，但都走在游人的前面，揭示了一个道理：无论做什么事情，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。课文先从泰山上的挑山工谈起，引出疑问，再通过“我”的经历解决了疑问，最后写“我”从中受到的启发。语文课程标准对第三学段的阅读明确指出：联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，感悟作者的表达方法。再加上五年级的学生刚进入第三学段，需要整体提高语文素养，结合课程标准、教材特点和学生的实际情况，我从以下几个方面确定本课的教学目标：1.学习本课的14个生字，会正确读写光溜溜、货物、诵读、肌肉、拘束、耽误等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.理解含义深刻句子，了解挑山工负担重、路程长，但走得比游人快的道理。教学重点：理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。教学难点：体会文章的思想感情。二、针对内容说教法为了达到上述各项教学目标，我在教学本课时选用的基本教法是：1.以疑促读，以读促思法。语文课程标准指出，阅读教学要培养学生质疑问难的能力，教学本课时，我既要设计好能促进学生认真读书的问题，也要鼓励学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思考，加深对课文的理解。2.以读为本，读中悟情法。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教学本课时要采用多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中悟情明理。三、着眼学生发展说学法因为学生才是语文学习真正的主人，教师的教是为了不教，作为教师，重要的是让学生学会学习。所以我在本课教学中，引导学生主要采用以下的学法：1.自读自悟法。语文课程标准要求学生要具有独立阅读的能力，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2.批注图解法。让学生在读书的过程中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法很多，能根据语言文字画出相应的图，也是一种方法。教学本课时理解挑山工的“折尺形”路线，让学生边读书边画出图形。四、整合资源说过程鉴于以上教材的分析，教法学法的确定，我是这样设计教学流程的：本课教学分两课时。第一课时：初读课文，学习生字，扫清阅读障碍，整体感知课文，理清文章条理，学习课文的第一部分。第二课时复习检查，理解课文二、三部分，体会句子里含着的意思。下面我说说第一课时的教学过程：第一环节：读题质疑走进文本教师先谈话引入：我们祖国有很多名山，泰山就是五岳之首，跟泰山同样闻名的还有泰山上的挑山工（板书课题）一看到这个题目，你有什么问题要问？此时让学生大胆质疑，不急着解答。接着教师说：同学们的提问能力可真强，带着这些问题，让我们来学习第5课，让大家齐读课题。（设计意图：兴趣是学习最好的老师，课前质疑是为了调动学生学习的积极性，激发他们的学习欲望。） 第二环节：初读课文整体感知 1.指名分段读课文，相机让学生边听边正音，并思考课文先写什么，再写什么，最后写什么？读后分四人小组，说说课文讲了一件什么事情？三分钟后全班交流，教师相机板书。（设计意图：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给足时间让学生自主学习，再让他们带着个性化的体验在全班交流，实现自主实践、自行发现、自我构建的过程。）2.学习生字词。指名读生字，并各组两个词，再让学生提醒其他同学，哪些生字在字形上要注意什么，并就新词让学生质疑，教师相机组织解答。 第三环节：品读“生疑” 感悟文本1.默读1、2自然段，思考：挑山工工作是有何特点？用几个词概括，并写在课文的空白处。之后交流并板书。2.指名读出写挑山工负担重的句子，指导读好“沉甸甸”、“一甩一甩”等词，先指名读，再分男女声读。3.从哪看出挑山工走的路程长呢？找出相关句子，你试着画出挑山工走出的折尺形是怎样的。先让学生自己画，再指名上台板演。教师相机指导，以图形对比来理解挑山工走的路程比游人多一倍。4.再朗读第2自然段中挑山工走得比游人快的语句，指导读好“已经不声不响”、“悄悄走在前头”、“大吃一惊”、“腾云驾雾”等关键词句，相机理解“腾云驾雾”的意思再试着用这个词造句。然后组织学生用多种形式读好这个部分。（设计意图：阅读是学生自主探究的过程，以上教学环节设计体现了学生是学习的主体，教师是教学活动的引导者，组织者，让学生在动口、动手、动脑的过程总训练思维，提高阅读能力。）第四环节：小结本课布置作业。读到这，我们和作者产生了同样的一个疑问，让学生说出这个疑问：为什么挑山工负担重、路程长，走得却比游人快呢？下节课让我们带着这个问题继续学习课文。回家请完成以下作业：必做题，抄写本课的生字词，积累第一部分的好句。选做题。从本课中选两个四字新词各写一句话。（设计意图：此设计尊重了学生的个性差异，让不同的学生在原来的基础是有所提高。）最后说说这节课的板书，这节课的板书是根据学生的回答再加上教师的归纳总结得出的，力求简明扼要，巧妙妥贴，既抓住课文的精要，由便于学生记忆，一目了然。附：板书： 生疑负担重路程长走得快？5挑山工解疑 启发附送：2019-2020年人教版语文五年级上册狼牙山五壮士2课时教案一、揭示课题，检查生字词语预习情况。1、同学们，今天，我们来了解一个真实的故事，重温一段发生在抗日战争时期的历史。这个可歌可泣的故事就发生在河北省易县的狼牙山。2、板书课题：狼牙山五壮士并齐读。检查字词：指导多音字“绷”课件出示第二组词语：读一读，说一说第一组与读第二组的不同之处。齐读第一组，边读边谈感受。（读着第一行词语，让我们特别提气，让我们感受到了五壮士的英雄气概。总而言之一个字“壮”。）是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，这五位壮士是谁能？请大家快速浏览课文，划出这五位壮士的名字。、探寻壮士的身份：（出示）七连六班的班长马宝玉，副班长葛振林，战士宋学义，小战士胡德林和胡福才。过渡：同学们，七连六班只是晋察冀根据地极为普通的战士，为什么课题中却说是“五壮士”呢？相信他们肯定有很多“壮举”，他们到底做了什么事呢？请大家快速读课文去找一找。二、为了帮助大家更好的学习老师給大家一些提示：你可以参考课后题2用小标题的形式加以整理。（出示小标题）1、自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?（借助提示交流）借助课文写作的线索概括课文主要内容。2.学生读后交流，教师引导概括。请大家把小标题记录在课后题中并注上各个标题的自然段序号。3、了解事情的起因、经过和结果，划分三个部分。过渡：同学们观察提纲，发现了这篇课文在安排材料上有什么特别的吗？四、学习最后一部分“壮烈跳崖”、老师把它改成这样行吗？（出示句子）、讨论：这样写好不好？为什么？、课文中是怎么写出他们的“壮烈”的？（关注四个动作：望、砸、跳、响（喊）五壮士是怎样跳下的？（出示句子）五壮士地跳下悬崖。这一条，跳出了壮士的。（板书：跳）（有感情地朗读）马宝玉“砸”下的是什么？仅仅是一支枪吗？让我们来重温那惊天动地的一幕（出示句子）齐读（板书“响”）这里有两个“望”字，同学们读读这两个“望”有哪些不同的地方？距离不同：“眺望”“望望”一个远，一个近；情感不同：一个是无限的眷恋，一个是满腔的愤恨；要表达的话语不同：“同志们，乡亲们，。”“小鬼子们，。”看录像，感受英雄那壮烈的一跳。4、是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含激情的朗读吧！5、生齐读第五部分课文, 尝试把这段话背下来。五、总结：通过这篇课文结尾的学习让我们知道了，写文章结尾不一定都略写。（出示：根据表达的需要来组织材料。）为了表达的需要，也可以写详细。狼牙山五壮士这篇课文的结尾通过描写壮士的那一跳和那惊天动地、气壮山河的口号声感受到了他们的壮举和豪言壮语。（板书“壮举”、“壮语”） 板书设计： 狼牙山五壮士 跳 壮举 口号 壮言狼牙山五壮士第二课时一、复习引入：通过上节课的学习，我们知道了一种表达方法：根据需要来组织材料。这节课林老师想和大家学习一种读书方法学会写旁注（出示）二、知道什么是“旁注”吗？、林老师在读完课文后些了许多旁注，我们来看看其中的一部分。（出示句子）、读读这些句子有什么共同的特点？、出示旁注。、如果你来写旁注怎么写？让你来写你会用哪些词语放在横线中？、（出示：温馨提示）、作者要写五壮士的“壮”为什么要把敌人写详细呢？（出示：侧面描写，使壮士的形象更加突出。）三、找出正面描写的五壮士的句子学着写旁注。过渡：这篇课文中壮士的“壮举”，不仅仅只有上节课所学的那视死如归的一跳，还有许多文中的其他地方呢！你会读得懂吗？、课前林老师搜集了一些描写英雄人物的成语，我想对大家一定有帮助。、出示成语。齐读，说说这些成语的共同特点。、学生读课文，写旁注。写得快的同学可以和同桌交流。四、交流：（一）痛击敌人，感悟英雄气概。、交流所写的批注，你是从哪些词句中体会到的？（关注：“沉着”、“狠狠地打”、“大吼”、“抡一圈”、“全神贯注”、“绷得紧紧的”。 “绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。）、教师指导读，读出壮士的英勇。、小结：正面描写五壮士的“壮”是从人物的动作、神态入手的，（二）诱敌上山，一往无前中体会英雄气概、请同学读读写的旁注。、读书不光要读懂，还要读透，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路）为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。、对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？（板书：走）、班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？（齐读：为了不让敌人发现群众和连队主力。）这是他们的心愿，更是他们的志向。（板书：壮志）过渡：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？、朗读指导。小结：这段描写五壮士的“壮”是从人物的语言、动作入手的。（三）引上顶峰，英勇歼敌。1、交流所写的旁注。、指名朗读。、小结：通过人物的动作描写刻画了壮士英勇歼敌的画面。五、激发情感，以情促写。过渡：从刚才正面描写壮士的句子中我们体会到了，作者紧紧抓住人物的“动作、神态、语