2019-2020年二年级数学下册 我锻炼我健康——分段统计1教案 青岛版五年制.doc

2019-2020年二年级数学下册 我锻炼我健康分段统计1教案 青岛版五年制教学目标1. 初步学会分段整理数据的方法，并能对统计结果进行简单的分析。2. 根据生活经验主动提出问题，并获得简单的数据收集、整理、分析的统计过程的体验。3. 积极主动地参与统计活动，能与同伴合作、交流，培养合作意识和解决问题的能力。教学重、难点让学生学会对数据进行恰当的分段整理并按分段进行统计。教学准备多媒体课件教学过程活动一师：同学们，你们喜欢体育运动吗？你经常参加哪些体育锻炼？你了解自己的体育成绩吗？（出示情境图）师：前几天，我们班同学进行了这些体育项目的测试，你最想了解些什么？学生可能提出的问题：我们班谁跳远成绩最好？有多少人跑步成绩是优秀？跳远成绩超过120厘米的有多少人？活动二师：我们先来解决“我们班跳远成绩怎样”这个问题吧。同学们想用什么方法解决呢？师：你准备怎样调查呢？学生在小组中讨论调查的方法。活动三师：请各小组按照你们的方法收集本小组同学的跳远成绩。各小组由组长带领收集数据，并填写小组的跳远成绩统计表。活动四（教师将小组填写的统计表汇总在一起）师：我们班所有同学的跳远成绩都收集上来了，现在你能解决上课时老师提出的问题吗？师：怎样才能很快看出有多少人成绩在120厘米到130厘米之间？师：怎样整理呢？师：我们可以这样整理（出示统计表）。活动五（展示学生整理成的统计表）师：观察这个统计表，你能发现什么？活动六师：这节课你学会了什么？在今后遇到类似问题的时候，你会用分段统计的知识来解决吗？附送：2019-2020年二年级数学下册 我锻炼我健康统计（第一课时）教案 青岛版【教学目标】1. 结合真实的情境，经历简单的统计过程，初步学会用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表整理数据的方法，能够根据象形统计图和统计表中的数据提出和回答简单的问题。 2. 在统计的活动中，重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力，以及创新思维能力，形成初步的分析、实践能力。 3. 创设有趣的生活情境，激发学生学习兴趣，通过有序的观察、有条理的思考和应用意识，体验与同伴合作的欢乐。【教学过程】一、创设情景，进入新知学习。1. 师生谈话引出录像：二年级一班学生们正在老师的带领下进行各种体育运动。其中有立定跳远的、50米赛跑的、做仰卧起坐的、扔球的。（其中有几个学生不爱参与体育锻炼，站在一边观看）2. 学生提出上体育课时应该人人参与体育锻炼，不应该自己单独行动。建议在以后的体育课上每人都应该参与到体育课的活动中去。并且在下节体育课上数数多少人参与到了活动中去。教师相机介绍“数数多少人”可以叫做“统计”。3. 教师小结：希望同学们都能积极参加体育锻炼，这节课我们就帮二年级一班的同学统计一下，他们班锻炼的情况如何，好吗？板书：我锻炼 我健康统计二、运用情境，探究新知。1. 看完录像之后，请同学们说说能提出什么问题？学生可能会说：“体育课上同学们都在做什么运动？有多少人上体育课？立定跳远的有多少人？做仰卧起坐的有多少人？50米跑的有多少人？扔球的有多少人？2. 如果学生没有回答出教师要求的问题，那么教师可以适当引导学生思考：同学们进行这些体育项目的成绩如何呢？你能针对他们的成绩提出什么问题吗？（这时学生可能就会说：“同学们立定跳远的成绩怎么样呢？50米跑成绩怎么样？这时教师要给予表扬、鼓励，引导学生学会自己提问题）3. 先解决学生提出的第一个问题：立定跳远成绩怎样？将统计的数据出示给学生，并将第一小组立定跳远成绩的统计表发给学生，让学生在小组里添表。4. 电脑演示学生汇报的结果。5. 根据表格进行小结：你发现了什么？学生交流：我发现成绩在（ ）的人数最多，在（ ）的人数最少。我还发现。6. 完成统计表，让学生看统计表。“你能知道什么？还想知道什么？”让一名学生做小老师提问学生，生生互问互答，相互评价，自己评价。 教师赞赏学生能用数学的眼光提出这么多有价值的数学问题，很令人佩服。三、试一试。1. 在教师引导探究“立定跳远统计表”的基础上，学生自主完成“50米跑统计表”的填写。学生独立完成，教师巡视指导。2. 电脑演示学生汇报的结果。3. 根据表格进行小结：你发现了什么？学生交流：我发现成绩在（ ）的人数最多，在（ ）的人数最少。我还发现。四、巩固练习，加深印象。通过课前录像引出“仰卧起坐成绩表”，鼓励学生独立设计统计表。电脑出示仰卧起坐成绩表。 电脑演示学生汇报的结果。根据表格进行小结：你发现了什么？学生交流：我发现成绩在（ ）的人数最多，在（ ）的人数最少。我还发现。五、反思延伸1. 这节课有哪些收获？学生们争先恐后回答：“我学会了怎样统计成绩”；“我想统计我们班的同学参