石壕吏》公开课教案.doc

石壕吏公开课教案 篇一：石壕吏公开课教案 石壕吏教案 执教者：杨万凤 教学目标： 一、有感情地朗诵、背诵这首诗 二、体味诗歌意境和作者的思想感情 三、学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法 教学重点： 一、品评鉴赏理解诗歌的思想意义 二、用吟诵沟通情感 教学用具：多媒体课件 课时安排：一课时 教学步骤与内容： 1、导入：多媒体展示图片战争带给人们的灾难教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面观看后老师问：大家有什么感受 老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭战争着意味田园荒芜战争意味着百姓无家可归战争意味着人民妻离子散?一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会在唐王朝长达8年之久的安史之乱中神州大地已经是“万国尽征戍,烽火被冈峦积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象安史之乱中期唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵心情沉痛激愤创作出了著名的组诗三吏三别这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实石壕吏是三吏中的一篇今天我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭去感受战争带给百姓的深重灾难（2分钟） 2、听朗读说故事（8分钟） 播放录音朗读听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事 3、字词过关检查学生对字词的掌握情况（3分钟） 读音：第一组：吏（l）逾（y）邺（y）城戍（sh）老妪（y）泣（q）幽咽（y） 文言词义： 第二组：暮投（）石壕村老翁逾（）墙走（）吏呼一何（）怒听妇前致词（） 第三组：三男（）邺城戍（）一男附书至（）二男新（）战死存者且偷生（）死者长已（） 第四组：惟有乳下孙（）老妪（）力虽衰急应（）河阳役犹得（）备晨炊夜久语声绝（）如闻泣幽咽（） 4、品读课文理解诗歌表达的情感（10分钟） ?（1）学生自由品读诗歌想象诗歌中描写的场景用声音传达诗歌的情感用表情表 现诗歌的情感做到眼到、声到、心到 （老师提醒：注意诗歌的感情基调：沉郁顿挫；注意朗读速度和重点词语） （2）让学生试着每人说一句话把自己读课文后的感受告诉大家用这样的句式：从“?”这句诗里我看到了?（从“?”这句诗里我听到了?从“?”这句诗里我想到了?从“?”这句诗里我感受到了?） （3）学生分角色朗读课文教师指导：全体读题目、作者；女声齐读第一节；男声齐读第二节；全体读“听妇前致词”；一生读第三节剩余的内容；全体读最后一节 5、理解学习本诗的艺术特点藏问于答、明暗结合（10分钟） 教师过渡：本诗语言精炼明代末年一位有独到見解的學者和詩論家陆时雍称赞这篇诗“其事何长！其言何简！”是的全诗仅用二十四句就写出了典型性很强的环境、人物和情节在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突蕴含了诗人矛盾而复杂的思想感情学生思考：为什么这首诗能够以非常少的语句表达非常丰富的内容呢 提示学生：思考并回答课后“研讨与练习”第一题中的第一小题 让学生展开想像的翅膀对诗歌中差吏的神态、动作、语言进行合理的补白同时也对老妇人说话时的神态、动作进行合理补白 老师归结：本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答、明暗结合”如“吏呼一何怒妇啼一何苦”概括了双方的矛盾但并没复写吏的蛮横凶暴而是从老妇的致词中暗示出来深入思考：为什么诗人要用“藏问于答、明暗结合”的手法呢直接写官差是怎样抓人的、怎样逼问的不是更能反映官差的凶暴、从而更突出老百姓的痛苦诗人又为什么不这样写呢 老师提示：我们国家现在还征兵征兵的目的（保家卫国）唐朝当时发生安史之乱时为了平定叛乱也得征兵只不过需要的兵力太多了以至于征完了所有能够入伍的青壮年男子还不够所以只好采取捉人的方式把那些老年男子未成年男孩逼上战场诗人看到安史之乱给百姓带来了深重的灾难内心是痛苦的但他毕竟身受封建正统思想影响认为唐朝统治者平息那场战争是正义的他既同情百姓又觉得唐朝政府“捉”人没错可以说作者的心情是极其矛盾的而造成这一切的罪魁祸首是战争 6、全诗小结：（2分钟） 主要人物：老妪、石壕吏 通过什么描写展开情节：对话描写 全诗内容的核心：一家人的悲惨遭遇 在普通的七口之家中三男戍二男死孙方乳媳无裙翁逾墙妪夜往父子、兄弟、祖孙、婆媳无一不受到残酷战争的迫害安史之乱给人民带来的痛苦在诗中得到了清晰的展现 7、再读诗歌在二泉映月音乐背景中深情朗读再次感受石壕村里这个七口之家在安史之乱中的不幸遭遇（3分钟） 8、老师致课堂结束语：人民的痛苦国家的危亡诗人的情感煎熬这一切都是战争“惹得 祸”时至今日在我们生活的这个世界里还有许多的战争正在继续着然而”兴百姓苦；亡百姓苦“战争带给人们的永远都是灾难！无论过去现在还是将来让我们珍惜和平让石壕吏的故事不再重演！视频播放和和平鸽动画音乐 9、作业： （1）想象并补写（300字以上）：老妪和她的儿子如果不死战场归来看到的石壕村会是怎 样的情景 （2）背诵默写全诗 篇二：石壕吏公开课教学设计 石壕吏教学设计 教学目标： 1、熟读并背诵诗歌 2、理解诗歌大意体会诗歌简洁的写法 3、理解诗歌主题并感受诗人的情怀 教时：1课时 教学过程： 一、导入 （多媒体歌曲播放完毕）今天老师要带领大家一起梦回唐朝唐王朝曾经是一个经济繁荣、文化昌盛、开放包容的大帝国但是因为一场战乱这个大帝国从此走向衰亡那就是安史之乱安史之乱历史八年给无数百姓带来深重的灾难下面让我们一起回到一千多年的唐朝和诗圣杜甫一起来到石壕村去看看那时的百姓生活（大屏幕播放动画石壕吏视频故事） 二、朗读诗歌整体感知 教师：视频看完了接下来发生了什么呢请大家打开课本朗读叙事长诗石壕吏（大屏幕出示课题及学习目标） （一）熟读诗歌 1、学生自读要求：标出生字、难字读音 2、听读诗歌划分节奏（多媒体播放音频朗读） 提示：五言诗节奏一般是二一二或二二一个别句子情况特殊除外 3、学生练读要求：读准字音读出节奏初步读出感情 4、同学互读 5、检查朗读并评价 6、全班齐读 （二）理解大意 1、学生试译全诗不懂的词语做上记号 预设：逾（越过）走（逃跑）一何（多么）戍（防守）书（信）偷生（苟且活着）更（再）裙（衣服） 2、检查反馈 三、复述故事体会诗歌写作手法 1、请学生复述故事 学法指导：这是一首叙事诗带有记叙文的基本特征在复述故事的时候可以先找出记叙的要素然后将要素组合起来 学生动手找出六要素： 时间：夜地点：石壕村人物：吏老妇起因：有吏夜捉人经过：结果：老妇被捉 2、难点突破：理解作者是如何写事情经过的 （1）请几位同学表演事情的经过 （2）提问：第二节写到了“吏呼一何怒妇啼一何苦”这说明“吏”和老妇都是说了话的为什么第三节只写到了老妇人的话吏没有说话讨论明确：“吏”有说话老妇人的话都是被差役逼问出来的 （3）根据老妇人的话猜测“吏”都说了些什么 提示：先把老妇人“致词”的话有几层意思弄清楚 明确：老妇：三男死二；孙幼媳寡；自请应役 差役：汝家有壮丁否尚有他人否如之奈何 教师提示：诗的第三节实际写了三问三答藏问于答 提问：大家还见过这样的写法（如寻隐者不遇） 小结：由此看来事情的经过是差役步步紧逼一个劲地要老妇人交人而老妇人则是苦苦哭诉希望差役放过自己和家人（板书：经过差役步步紧逼老妇苦苦哭诉） （4）根据以上分析复述故事 四、默读诗歌探究质疑 1、谈谈你对差役和老妇人的印象 差役：凶恶、蛮横老妇人：不幸、痛苦 2、面对老妇人被抓应役这样的结局诗人心情怎样说说理由 讨论明确：心情沉重从诗的结尾“夜久语声绝如闻泣幽咽”等句可以读出“如闻”表明实际并没有人哭泣只是诗人的错觉因为诗人对老妇人的不幸充满同情所以他觉得有人在哭 3、诗人为什么不阻止差役抓人的行为呢 问题分解：（1）诗人当时在里 可能在旁边默默看着这一切 （2）差役为什么不抓他 他是官生常免租税名不隶征伐 （3）既然他是官员为什么不阻止 联系当时战争的形势前方战事对朝廷来说十分不利急需兵源杜甫不可能不支持朝廷的正义战争因为朝廷的平叛一旦失利就会有更多像老夫人一样的家庭遭遇不幸因此虽然诗人同情老妇人一家的不幸但在国家的大不幸面前诗人能够选择的只能是舍小家为大家 总结：一面关心国家的命运一面同情百姓的遭遇他的脉搏和着国家的命运一起跳动他的心灵和百姓息息相通这就是诗圣的情怀忧国忧民他的诗透露着浓浓的生活气息那么、那么朴素这就是诗圣之所以为诗圣的原因了郭沫若先生曾这样评价他：民间疾苦笔底波澜；世上疮痍诗中圣哲愿我们每一个人都能像诗圣一样把国家和人民的命运永远装在我们的心中 五、唱读诗歌品味诗歌之美（播放视频文件古诗新唱之石壕吏） 六、布置作业： 发挥合理想象将石壕吏改写成白话文故事字数500字左右 篇三：石壕吏优质课教案 石壕吏杜甫 教学目标 一、知识与能力： 1通过诵读把握诗歌内容 2了解杜甫及写作石壕吏的背景 二、过程与方法： 1品味文中老妇人的语言关注当时的社会现状 2了解诗人的现实主义精神和忧国忧民的情怀 三、情感态度价值观： 理解作者忧国忧民的高尚情怀感受作者对民生疾苦的同情对黑暗朝廷的批判培养学生关注现实关注民生的人文意识 教学重点 品味文中老妇人的语言把握诗歌内容关注当时的社会现状 教学难点 理解作者忧国忧民的高尚情怀感受作者对民生疾苦的同情对黑暗朝廷的批判 学习指导过程 一、简介背景导入新课： 这首诗是杜甫著名组诗“三吏”（新安吏、石壕吏、潼关吏）、“三别”（新婚别、垂老别、无家别）中的一首公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复安庆绪退守邺城公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城唐肃宗害怕九节度使“难相统属”因而不置元帅只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”这样围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态以致“城久不下上下解体”第二年3月反被史思明援军击败全军溃退郭子仪退守洛阳洛阳一带告急唐王朝为了挽回危局便在洛阳至潼关特别在临近前线的石壕、新安一带不择手段地大量拉夫不管老少男女都被抓去充服兵役这时候杜甫正在回华州任所途中亲眼看见了战乱给人民带来的灾难忧愤交加于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌 二、整体感知： 1、自由读要求读准字音和节奏；指名读其他同学听：是否全读对了；齐读注意：逾戍妪咽 2、自读注意些句子读懂了些句子读不懂四人小组交流再全班交流注意重点字词： 逾墙走：越过墙逃跑一何：多么 戍：防守附书至：捎信回来 新：最近绝：没有 幽咽：隐约、轻声地哭犹得：还可以 3：写了一个什么故事用诗中的词简括老妇人一家各个人的境遇 明确：暮投石壕村有吏夜捉人的故事 三男戍二男死；孙方乳媳无裙；翁逾墙妇夜往 抓：“暮、投、村、夜、捉”几个字分析 暮投石壕村：封建社会旅客们都“未晚先投宿”而作者暮色苍茫才投宿小村庄可以设想战乱不敢走大路或者城镇已经荡然一空无处歇脚总之不仅点明投宿时间和地点而且托出兵荒马乱、鸡犬不宁的社会现状 有吏夜捉人：第一表明官府“捉人”之事时常发生人们白天躲藏或者反抗无法“捉”到；第二表明县吏“捉人”的手段狠毒在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击 三、细致品读： 1、根据插图请在课文中找出相应的句子并一起分析讨论： 吏怒呼妇苦啼 呼啼怒苦形成强烈的对照；两个状语“一何”加重了感情色彩有力地渲染出县吏如狼似虎、凶狠粗暴的横蛮气势为老妇以下的诉苦制造悲愤的气氛 2、妇人苦在何处找出有关语句并作分析 明确：“三男邺城戍”一家三男全部被征说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷“一男附书至二男新战死”三男已死其二可见战争之惨烈 “出入无完裙”寡媳衣不蔽体贫困可知也见得战争破坏严重 “老妪力虽衰请从吏夜归”年老体弱却被迫服役可见百姓受害之重 学生对吏与老妇对话的情景只要想象合理都予以肯定 苦于：老年丧子之苦贫困潦倒之苦被迫服役之苦 3“听妇前致词”是谁在听? 明确：是诗人、官吏在听 官吏不仅在听而且怒呼呼了什么 明确：老妇的话不是一口气说下去的从“致词”内容明显地表现出多次转折暗示了县吏的多次“怒呼”、逼问实际上“吏呼一何怒妇啼一何苦”不仅发生在事件的开头而且持续到事件的结尾 学生想象里有吏呼的内容 4“夜久语声绝如闻泣幽咽”未写泣者是谁我们能推知是谁? 明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走老翁已经归家那么那位吞声饮泣不敢放声痛哭的自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了和家破人亡的老翁还有家家户户被抓走遗留的可怜百姓还有杜甫 四、研读探究 杜甫面对一家人的苦难没有出来义正辞严的阻止是否是个冷漠无情之人 明确：反应思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇自请服役、勇于承担苦难的精神表明他支持唐王朝的这场平叛的战争希望取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情同时对统治阶级爪牙的残暴进行含蓄的揭露这首诗也就是抒写了杜甫忧国忧民的崇高感情 老年丧子之苦 板书：吏怒呼妇