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1 / 3 教育笔记：观察孩子，了解孩子 教育笔记：观察孩子，了解孩子 案例描述： 个别化活动时间到了，小宇想要用橡皮泥做一套桌椅，他选择了粉红色的油泥，将油泥分成若干小块和一个大块，他开始把最大的那块用力的压扁压扁（应该是个桌面），接着，他把四个小块分别粘到他压扁的那个桌面上去。显然，他的一个桌子完成了，于是，他开始趴在桌子上不知道该做什么好了。我轻轻走到他身边，说： “小宇，这是你做的桌子吗？ ”他看着我，略显神气地点点头说： “嗯，是的啊。 ”“小木匠你 真棒啊，可是，这个桌子好像还没有打磨过，边上太毛糙了，客人用的话会被边上的毛刺扎到手的，我们来想办法，把桌子打磨地光滑一些好吗？ ”我轻声地跟他说。他想了一下，点头答应。我就离开了，等我过了一会过来，小宇还是坐在那里，桌子还是原来的桌子，丝毫没有改动过。我再一次介入，轻声问：“小木匠是不是不知道该怎么打磨这个桌子？ ”小宇看着我，说： “嗯。 ”我和小宇一起，将他的桌子进行打磨，打磨后的桌子光滑很多，小宇，看着自己的作品脸上露出了灿烂的笑容。 思考与分析 ： 1、小宇是班级里能力中等的孩子，动手方面的活动能力一2 / 3 般，今天的活动中可以看出来，他做桌子的行为是比较表面和初级的。只是简单的把桌子的一个面和四个脚进行了拼装。成品也是比较粗糙的。而中班的孩子，在泥工方面的要求也有所提高，不仅要愿意捏，会捏一些形状和物体，还要注重美观的要求。小宇的这份泥工作品显然在美观上还需要改进。 2、在对小宇的观察中，我介入了两次，第一次是作为提醒，建议小宇将桌子打磨（搓）地光滑些。可是，语言的提醒并没有帮助到小宇，可见他的能力还没达到 。第二次的介入，我是作为玩伴的身份，在与小宇一起玩的过程中，让小宇通过模仿学会搓的这个技巧。 3、孩子的能力发展是有差异的，针对不同的孩子，引导的方法也不一样，有的孩子只需要语言的提醒，而有的孩子则需要老师的一些手把手的帮助才行。这就需要教师在幼儿活动的过程中，仔细地观察。 对策与措施： 活动中，我采用的是个别观察和间接介入的指导方法，帮助幼儿在会的基础上尽量将手工作品表现地更美观。 心得体会： 教师要有一颗善于观察的心，时刻关注孩子的点滴变化，了解孩子的能力和经
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