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1 / 3 教育笔记：让幼儿成为游戏规则的参与者和设计者 教育笔记：让幼儿成为游戏规则的参与者和设计者 本学期，我们班新开设了 “ 照相馆 ” ，在 “ 照相馆 ” 里，我们投放了数码相机、帽子、发卡、纱巾等材料。孩子们似乎对这里很感兴趣， “ 照相馆 ” 里一下子热闹起来了。可没过多久就出现了状况。 “ 明明是我先来的，我要当摄影师，乐乐却争着要当。 ” 只见妍妍一手拿着照相机，一手使劲地推着乐乐。 “ 这么多小朋友都挤在这里，我无法照相了 !” 琦琦皱着眉头说 我想， “ 照相馆 ” 刚刚开设，孩子们充满好奇。出现一些混乱无序现象在所难免，过几天 就会好的。但一段时间下来， “ 照相馆 ” 里的状况仍然没有多大改变。 为什么会这样呢？看着 “ 照相馆 ” 的情景，我开始怀疑自己起初的想法。在游戏开展前，我认为孩子们都有到照相馆拍照的经验，他们喜欢装扮自己，也爱摆出各种姿势拍照，对照相的过程乐此不疲。我想当然地认为他们肯定了解照相的程序，明白不同角色的分工。可现实中，孩子们的表现与我2 / 3 的期望相差甚远。问题到底出在哪里呢？ 为了找出问题的原因，我组织孩子们展开讨论，在讨论中，我意识到孩子们非常关注游戏材料。接下来，孩子们纷纷从家中带来各类服装、装饰品 、玩具等。根据孩子们的规划，我们一起将 “ 照相馆 ” 划分成二个区域：化妆更衣间、摄影棚。为了让每位幼儿都能参与进来，我们利用手风琴轮流分批上课的时间，让剩下的幼儿开展游戏，在游戏中，孩子们自主分配角色，活动开展得有序而深入，没有了拥挤、争抢角色的现象。 这次经历让我认识到，教师投放材料的出发点应当是孩子，而不是自己的主观意愿。教师在游戏中应该学会放手，以宽松自由、民主的氛围让幼儿参与到游戏规则的
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