小学语文《春风》教案.doc

小学语文春风教案 教学目标： 知识与技能：感受北国春风豪放壮美的特点体会作者的思想感情 过程与方法：通过朗读、合作交流等方式品味文章中精美的语言感知北国春风的雄壮美了解描写景物重在表达作者的思想情感 情感态度价值观：培养学生热爱自然、感悟自然的能力 教学重点： 1、学习欲扬先抑的写法 2、感受语言之美感受北国春风粗犷、豪壮领会作者的感情 教学难点：品析精彩语句感受作者独特的情感 教学方法：诵读法、联想想像法、启发点拨法、合作探究法 教学准备：预习课文自学生字词感知文章内容 教学过程： 一、导入新课：（2分） 同学们现在我们北方已经进入了寒冷的冬季虽然只是初冬大自然已经显示了他的威力能不能说说你对冬天的感受冬天虽然寒冷但我们同样热爱冬天因为冬天可以让我们欣赏到“千里冰封万里雪飘”的壮丽景象；会产生“忽如一夜春风来千树万树梨花开”的奇妙想象；还会不由自主地想起“冬天来了春天还会远”的动人诗句今天呀咱们就提前走进春天一起来学习林斤澜的散文春风 （从生活中导入拉近师生间以及学生和文本间的距离） 二、检查预习：（3分） 1、大家对这篇课文进行了预习说说你所了解到林斤澜 2、现在请大家说说这篇课文中有些字容易读错些字容易写错 提醒学生： 着(zhu)重刮折（sh）嘎（g）地一声冰碴（ch）吹号（ho）冰砚（yn）乍（zha）暖还寒粗犷（gung）冰溜（li） 三、整体感知：（理线索品情味）（12分） 1、用你们最喜欢的方式朗读课文 要求学生思考：这篇散文作者写了些内容表达了怎样的思想感情 （学生通过朗读感知内容及作者的情感变化） 2、师生交流教师在学生回答的基础上追问：一开始就喜爱作者明明要写的是对北国的春天的喜爱之情为什么一开始不写自己喜欢北国的春天却写怀念江南的春天这样写有什么好处结尾为什么对江南的春天有了嫌恶之意 （通过问题引导学生走进文本学习欲扬先抑和对比的写法体会其作用） 3、深入研读： （1）北方的春风有什么特点作者有怎样的感受 （2）北国春风来临后自然界有什么变化 4、教师小结：作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情 四、质疑问难：（8分） 通过刚才的分析同学们还能提出些问题（培养学生质疑问难的能力和自主学习的能力） 五、品味语言体会美（10分） 1、作者怎样写出北国春风的粗犷、豪放、雄健之美的请同学们从课文中找出作者描写北国春风的段落或句子体会其独特的美(友情提示:从修辞手法富有表现力的词语和描写角度等方面入手) (引导学生有目的地自主学习自读自悟学会学习) 2、学生展示学习成果教师点拨、评价；并引导学生用形象感受法、联想想像法、换词比较法赏析语言激活学生的思维培养良好的学习品质；并在此基础上指导朗读感受语言之美感受北国春风粗犷、豪壮领会作者的感情从而提高自己的审美情趣 （这是本课的教学重点这个过程学生读的多说的也多运用学生之间相互评价的手段激发学生的思维和说话的欲望） 3、在学生赏析的基础上齐读这一段进一步体会作者的感情 六、语言与思维训练：（6分） 1、其实江南的春风、北国的春风同样美只是美的韵味不同结合课文内容并展开联想和想象用对比手法描述北国的春风和江南的春风看看谁描述的准确、生动、有创意（这一环节可根据课堂教学的具体情况灵活处理） 2、同样是春风朱自清笔下的春风是轻柔的、清新的、悦耳的；而在林斤澜的笔下则充满了力度和豪迈之情仅仅是因为作者描写的对象不同还是有其他原因提问：那作者为什么会选择描写北国春风赞美北国春风北国的春风象征着什么 （如果学生答不出可以引导学生联系作者生平或者结合文章的写作背景来分析） 背景资料：作者出生于1923年亲身经历了抗日战争、解放战争、等重大历史事件写这篇散文的时候正值改革开放初期如今依旧活跃在故乡江南和北京两地 （培养发散思维引导学生探究作者赞美北国之春的独特的情感体会北国春风这一意象的象征意义） 七、质量检测：（1分） 1、本文所表达的思想 2、南方春风的特点与北方春风的特点 3、本文的写法： 4、修辞方法的运用： 八、课堂小结：（2） 同学们通过今天的学习你有些收获呢请谈一谈 教师寄语：尝试是铸造成功人生的前奏祝愿同学们在今后的语文学习中更