教育随笔-关于班级活动区的设置

1 / 3 教育随笔 :关于班级活动区的设置 教育随笔 :关于班级活动区的设置 我的地盘我做主 活动区活动是幼儿在园的一项重要活动，这学期为了解决大班班额过大，临时分出了一个新班级。我接手新的班级。新的班级全部的资源就是： 1 个老师、 30 个孩子、若干桌椅，新的班级面临着巨大的压力，需要熟悉孩子、创设环境、建立班级规则等，单人单班的压力可想而知。面对着空空的活动室，我心中犯了嘀咕，我该如何为孩子创设环境？活动区该从何着手开展？ 俗话说靠山吃山，靠水吃水，我们班级的最大的资源便是30 个聪明能干的孩子。大 班孩子动手能力、创造力都很强，有强烈的任务意识，老师一个人的头脑和双手能想能做的事情有限，但 30 个孩子的力量是无穷的。我决定依靠团队的力量，师幼合作着手创设活动区。我首先将孩子分成了 5 个小组，每个小组讨论确定一个感兴趣的区域，然后由小组长牵头带领小组成员选择活动区的位置、收集活动区的材料、确定玩法等，有需要全班收集的材料，由小组长向班级发出倡议，教师主要听取小组的意见，提出合理化建议，协助制作一些大型的玩具，其余的工作则交给小组自主完成。孩子们很快就商定了班级区域的种类：表演区、建构区、美工区、语言区、饭店 、玩具交换区。这些都是他们在原来的班级经2 / 3 常玩喜欢玩的区域。比如玩具交换区，是小朋友将自己的玩具带来，放在里面互相交换玩，这个是孩子们在中班就开展的一个区域，十分热门。各小组确定好位置，做好计划，便开始热火朝天地准备起来。我跟孩子们约定，每天上午孩子们尽情地玩，下午区域活动时则是准备材料的时间，有需要制作的玩具在美工区制作。 一个周以后，各个区域初见雏形：表演区有孩子们从其他班级借到的是绸子、演出服、各种自制的打击乐器，与家长一起制作的头饰、面具等。玩具交换区有孩子们自带的若干玩具，孩子们将其分类摆放在纸箱 子做成的展示台上；饭店液化气、操作台、饭桌、碗筷、菜肴等几乎都是孩子们在美工区自制的，这个过程中，我只负责做粗活，比如挖洞、剪、拆等。 经过近两周的忙碌，孩子们已经可以在区域内开心自主地玩了。接下来，我的任务便是观察了解孩子们在区域内的活动，了解他们的需要。经过近一个月的实践，我逐渐发现了活动区的缺陷，比如饭店内食品菜肴种类太少，没有菜谱，没有特色；表演区缺少打击乐器；益智区内可操作的材料不足，活动不具有挑战性；图书角内图书没有分类，自然角缺少观察记 录本等。诸多问题的存在导致孩子们在活动区内活动是保持兴趣的时间短，个别区域无人问津，比如益智区、图书角鲜有人问津；许多幼儿喜欢在一个区域内反复玩，不愿意3 / 3 尝试其他区域的活动 这些问题该如何解决？孩子的事情还是要让孩子自己解决，而如何引导幼儿发现问题，并解决问题？反思自己这一阶段对区域活动的指导，我发现自己一直不够重视活动后的评价分享环节，这也是这些问题一直存在没有解决的问题所在。找到原因，接下来我就重视每天的活动后的评价环节，引导每个小组说说自己区域存在的问题，找找原因，想想办法。我再将自己发现的问题抛出来 ，请孩子帮忙解决。经过几次讨论，各小组分别归纳出各自区域存在的问题，并将这些问题记录下来，在逐一提出解决方案，并着手解决。比如饭店菜谱由美工区活动人员负责绘制，再根据菜谱自己动手找替代物或动手制作。益智区将学过的加减运算融入棋类游戏中，提高益智游戏的挑战性，吸引大家参加；图书角设定出分类标志，推出 “ 新书推介 ” 栏目，向幼儿介绍本周新书的种类及内容；自然角分组装订记录小册子，组内成员轮流记录植物生长情况。活动区的更新进一步引发了孩子们的好奇心、好胜心，孩子们这一阶段的游戏兴趣明显提高，对活动材