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韩愈师说课件范文 师说是唐代著名文学家韩愈所写的一篇论说从师道理的文章文章包含着作者教育思想的民主性精华他明确地主张从师学习“无贵无贱无长无少道之所存师之所存也”小编为您编辑整理师说课件欢迎阅读 师说课件一 一、导入新课 检查背诵(先全班背诵再请三名同学分别背诵一、二和三四自然段)二、推进新课 韩愈的师说之所以能流传千古显然有其独到之处很重要的一点就是这篇文章具有高度的说服力从上一节课的学习中我们也已经知道师说主要论述的是师道的必要性批判士大夫不能尊师重道的不良风尚整篇文章从立论到论证到结论环环紧扣有的放矢理论联系实际下面我们就一起来看下韩愈是怎样论述“古之学者必有师”这个中心的 (1)分析第一段明确：本段从理论上阐明师道的重要性从教师的作用从师的必要性从师的标准几个角度来加以阐明并以此作为全文的基本论题 (2)分析第二段1、说说这一段与第一段是怎样联系的? 明确：该段一开始就掀起一道波澜本段以第一段为立论根据批判当时士大夫耻于从师的不良风气通过针砭时弊又从反面论证了第一段所提出的观点说明从师的必要性2、本段文字运用了怎样的论证方法?(对比论证) 第一层提出分论点：师道之不传也久已欲人之无惑也难矣 第二层：针砭时弊三方面对比剖析“不从师”的症结作者用三层笔墨一层深一层地揭露和批判当时人们对待师道的错误态度这三层文字作者抓住内在的本质联系步步展开有理论有事实有分析文章如剥笋一层接一层越剥越深越说越透 (3)分析第三段明确：这是从正面论证提出分论点：圣人无常师用孔子的言和行来进行事例论证 (4)分析第四段作者为什么称赞李蟠?明确：作者赞扬李蟠既是对他不从流俗的肯定也是对士大夫们“不从师”的有力批判;既针砭时弊又赞扬李蟠倡导从师“不拘于时”“能行古道”照应以上论点点明了写本文的原因 (5)小结论说文的写作方法(本文的借鉴之处)说理不仅要从正面说也要从反面说;说理文总要靠对比;运用整齐和对仗的句式也是必要的(6)韩愈的师说锋芒棱角有破有立有论有证篇幅短小而精悍实为上乘之作这其中也不能排除其语言上的润色 明确：本文语言上的特色 1、整句散句结合 整齐的排偶句和灵活的散句交错运用配合自然错落有致例如第2段：“古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉”与“今之众人其下圣人亦远也而耻学于师”是排偶句接下去“是故圣益圣愚亦愚圣人之所以为圣愚人之所以为愚其皆出于此乎”则是散句而这一长的散句中“圣益圣愚亦愚”和“圣人之所以为圣愚人之所以为愚”又都是排偶句 2、一个意思多种句式 第2段一连用了三个对比结语都是批判土大夫不重师道的恶劣风气但语气一句比一句加重第一句“圣人之所以为圣愚人之所以为愚其皆出于此乎”反诘语气;第二句“小学而大遗吾未见其明也”否定、责备语气;第三句“巫医乐师百工之人君子不齿今其智乃反不能及其可怪也欤”讽刺语气感情强烈 3、顶真等修辞手法的运用 顶真用上一句的结尾的词语做下一句的起头使前后句子的头尾蝉联上递下接本文有好几处运用这种修辞手法例如“古之学者必有师师者所以传道受业解惑也” (7)文中提到了许多从师的道理些对我们今天有借鉴意义?些反映了作者的封建意识?(可由学生讨论) 作者第一次提出了老师的职责既概括又全面;作者强调学而知之必须从师学习能者为师不耻下问尊重老师奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义但作者所说的“道”是维护封建统治的儒家之道所说的“业是“六艺经传”与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见 (8)补充阅读 学记三则(其一)礼记 虽有嘉肴弗食不知其旨也;虽有至道弗学不知其善也是故学然后知不足教然后知困知不足然后能自反也;知困然后能自强也故曰：教学相长也 注释： 节选自礼记学记礼记主要记录秦汉以前儒家关于礼(包括典章、制度、仪节等)方面的言论传说是孔子的弟子以及再传、三传弟子记录后由西汉戴圣编辑成书学记是礼记中的一篇关于古代教育的论文 嘉肴美味的熟鱼、熟肉之类嘉美好旨味美至道最好的道理困困惑理解不清 自反反回来要求自己自强自己不倦地钻研教学相长(zhng)教和学互相促进指通过教学学生得到进步教师自己也得到提高长增长(9)小结全文： 韩愈的师说立论鲜明中心明确全文以“学必有师”为中心论点文章出言破题抓住中心高屋建瓴通过正反对比论证引用论证等阐明中心思路开阔思想深刻富有气势具有极强的说服力作为现代人我们依然可从中获取新知与感悟 板书设计 古之学者必有师无贵无贱 |古之圣人今之众人耻学于师无长无少 师道之不传于其子于其身其智反不能及道之所存 |巫医乐师百工之人士大夫之族师之所存 圣人无常师孔子言和行 |赠李蟠 (9)课后作业及补充资料(10)教学反思 师说这一篇古文备课良久在实习指导老师徐老师的悉心指导下本人也试着从新课程的角度出发将时间留给学生努力展开多重对话有意识地培养高一学生学习浅易文言文的兴趣与习惯 本次教学也突出了几个语言知识点着重引导学生如何积累在判断句、宾语前置、被动句以及“所以”“所”等点上教师花费了较多时间从实际的教学效果来看也基本达到了预期的效果此外针对古文的背诵教师从结构分析着手进行了指导学生对此反应良好 当然由于自身初