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1 / 3 教育随笔：关于主题教学我的困惑 教育随笔：关于主题教学我的困惑 刚开始接触主题教学就是在二十四中学的启动会上，聆听了毕老师的那节课让我有种茅塞顿开的感觉，原来语文课可以这么上，可以如此的有意思。如果以后我们的语文课这么上的话，老师会省下许多精力，孩子们也拓展了知识面，增加了阅读量，可谓一举多得，或许是毕老师丰富的课堂经验，或许是孩子们优秀的素质让这个堂课真的是精彩异常。 惊喜感叹之余我又很疑惑，在我们现实的课堂中，我们能做到一节课上这么多的内容吗？老师能做到，孩子们可以吗？毕竟这次的 课堂都是优中选优的孩子，而我们面对的是接受程度参差不齐的孩子，效果真的会理想吗？ 后来在九小听一些示范课的时候，我也和一些老师一起再次质疑语文主题教学的可操作性。 我们观摩了区直学校的四节课：单元导读课、单元整合课、精读加略读整合课和群文阅读课。听课后，听各学校教研员汇报他们一节课都打磨了七八次，听起来都让人有压力。如果说第一次此次活动结束后， “ 主题教学 ” 这个词让我眼前一亮的话，此次活动结束后我却更多的是疑惑和担忧。我没有开展主题教学，按理说是没有发言权的可是我还2 / 3 是想把自己的疑惑说一说。 首先，上面四节课更像前些年我们曾尝试过的高效课堂，尤其单元整合课，量太大，难度也大，一般老师好像很难驾驭，这就需要高素质的老师来从事主题教学，真的每个教师都适合吗？另外，通过这节单元整合课我发现不仅需要高素质的教师更需要高素质的学生呀！这一堂课上孩子们的表现实在太精彩了，可见这帮孩子在课前下了多大的功夫去预习，去准备。而平时的我们各种笔记，日记，作业，试卷 孩子们似乎抽不出这么充足的时间来预习整个单元，更别说对课文有整体的把握还要把字词句段熟练，程度好的孩子还可以，可是程度差的孩子我觉得会越拉越远。此时我想起了我们一直都崇尚孔老夫子的 “ 因材施教 ” ，看来小组合作还是在这其中发挥了关键作用。 再者，作为乡镇小学，真正在常规课堂上，我们一节课打磨那么多遍是不可能的。若是拿过其他老师或是其他学校的课例为我所用，自己的思路永远打不开，自己也永远学不会主题教学的方法。怎么样让全体老师轻松的接受这个改革，而学生们的效果又很好呢？ 第三，就是学情问题。乡镇小学的孩子们无论是理解能力还是接受能力都是有高有低，参差不齐，如何能把这些大容量的内容在短短一节课的时间灌输 给孩子，而且让每个孩子都能掌握的扎实牢靠？课前预习单虽然解决了这个问题，3 / 3 可是课前预习单到底该如何设置？每节课都要设计打印，感觉对人力物力都有一些浪费，我们可不可以拥有像基础训练和配套练习册这种统一配备的预习单呢？老师们方便操作，省时省力，真的很有必要。 以上仅是我这个 “ 局外人 ” 站在旁观者的角度提出的一些疑惑和看法。
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