2019-2020年五年级品德与社会下册 我们的生活在变化1教案 冀教版.doc

2019-2020年五年级品德与社会下册 我们的生活在变化1教案 冀教版教学内容：课本第56页59页教学目标：使学生意识到家乡在不断的变化 增强家乡自豪感和责任感。 培养学生的社会实践能力。教学重点：理解家乡变化的原因及演变过程 明白变化的优劣，懂得取舍。教学准备：实验报告表4份、相机、笔等教学过程：第一课时一、激情引趣揭示课题 1.教师陈述并展示有关的图片。 2.板书课题。二、活动引申 1.将全班划分成4个学习小组，分别是房屋组，穿戴组，食物组，交通组。 2.每组成员通过访问，摄相等多种途径获得相应的资料。 3.通过对资料的整理，并填写下面的表格：时 间演变过程原因反思70年代80年代90年代21世纪初三、活动结束第二课时一、组织教学二、材料汇总： 1.教师展示课件。 2.请各小组派代表汇报上节课收集到的材料。三、讨论： 1.教师发问：“为什么在不同的年代会有不同的变化呢？”各个小组进行讨论。讨论完毕，互相交流意见。 2.教师提问：“家乡的那些东西是特别让你感到自豪呢？”小组再次作深入的讨论，再次互相交流意见。 3.教师提问：“哪些变化可以继续保留？哪些变化不可以保留？为什么？”小组讨论并组与组进行互相交流。 4.就上面问题 以辩论赛的形式插入一个活动。让学生作激烈的辩论。 5.教师小结并评出优秀辩论手，给以精神鼓励。四、思维的拓展，主题的升华：1.画出你想象中的家乡的模样来。画完毕，学生展示杰作。师生评议，优秀作品给予精神鼓励。2.以快板的形式和比赛的形式进行。题目是：社会主义新农村五、课堂总结六、布置作业附送：2019-2020年五年级品德与社会下册 我国的国宝 1教学反思 人教新课标版中国的世界文化遗产是五年级下册第三单元独具魅力的中华文化中第二主题我国的国宝的第一课时。 上完这节课，我的思绪纷乱，反思如下。1教师在创设情境时，应考虑到联系学生的生活实际。 本课在导入时，我选用的是谈话为切入点，创设情境实施教学的。当初，我想学生有过旅游的经历应该没问题，于是上课我提问：“你们都喜欢旅游吗？”学生很兴奋的回答：“喜欢”接着我又问：“你都去过哪些名胜古迹？”没想到，问题到这里就出现了尴尬场面，一个班就几个学生举手，原来他们大多数来自农村极少出去玩，根本没去过什么地方。但我恰恰忽略了学生的现实生活经验。所以，现在想想我应改问：“你去过或向往去哪些名胜古迹？来创设情境，激发学生情感导入本课。2教学时，应考虑学生已掌握的实际能力水平。在地图上确认古遗迹位置时出现很多错误。原因是学生只顾搜集遗迹了，而忽略了它所在的位置，同时他们对各个城市所处位置并不熟悉，本身识图能力较差，所在确认时出现困难。如果在课前我就把这样的地图画出来，挂在墙上，让学生课下准备的时候就能初步寻找到古遗迹的位置，这样上课的时候会顺利达到目的。3课前要充分做好课堂中的预设 要想讲好课对于学生课堂预设要充分，否则出现的意想不到的问题，如果处理不好会影响课堂教学。所以对自己所设计的每个大环节中，学生在方方面面可能出现的情况都要做好预设，做到知己知彼，以保证课堂教学的顺利进