2019-2020年五年级下册《品德与社会》期中试卷.doc

2019-2020年五年级下册品德与社会期中试卷一、我会填 1、我们的成长是一个充满（ ）、（ ）、努力和（ ）的发展过程。（ ）可能让人去掉烦恼，所以（ ）是好心情，（ ）是一种感受。 2、面对有些烦恼，我们可以尝试改变自己的（ ），自行（ ）；也可以（ ）他人的（ ），寻求帮助。 3、从年代上看，祖先的生活离我们很遥远，但是回望我们祖先走过的路，从一件（ ）、一粒（ ）、一个（ ），都可以去了解他们是怎样生活的。 4、我国是世界上最早种植（ ）和（）的国家。 5、用（）、格扇代替墙面，用（）将木块咬合在一起，都是中国独特的建筑构造。 6、江西的景德镇是我国著名的（）都，江苏的宜兴是我国著名的（）都。 7、最早的汉字是三千多年前刻在（ ）和（ ）上的文字，叫甲骨文。 8、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这四大发明是中国人的首创。 9、端午节是指每年的_，人们用吃粽子、赛龙舟的方式纪念_。10、在古代，中国是惟一种桑、养蚕、生产_的国家。中国_不仅是一种服装面料，同时也代表着中国古代的文明和服饰文化。11、我国古代四大发明_、_、_、_对世界文明做出巨大的贡献。12.快乐是一种好（ ），快乐是一种感受。只要带着一颗（ ）的心去体验，生活中处处可以发现快乐。13.要把是生活中的挫折和失败变成财富，就需要我们有坚强的（ ），培养坚强的意志品质，需要我们从一点一滴的（ ）做起。14.距今约7020万年，在北京周口店生活着一群古人类，我们称为（ ）。它们已经能够制造工具和使用（ ）了。15.立夏三天遍地（ ）;春雨惊春清谷天，夏满芒（ ）暑相连。16.日本的和服受到我国（ ）服的影响，并吸收了它的风格；二千多年前，精美的丝绸通过（ ）之路大量传入西方。17.（ ）是周朝贵族在举行祭祀、宴饮活动中使用的主要的礼乐器。（ ）是祭器，亦是食器，在历史上曾被视为权力和威武的象征。18.在没有文字之前，人们采取（ ）、刻木记事、（ ），后来黄帝的史官仓颉发明了文字。19.古人把字刻在竹片、木片上，用绳子连起来成为册简，这是我国最早的（ ），古时候的人们还把字写在帛上，卷成一卷，这就是（ ）书。20.东汉的（ ）发明造纸术，北宋的发明了（ ）印刷术。 二、选择题，填字母。 1、在没有文字之前，人们记事是以（ ） A、结绳 B、刻木 C、画图 2、汉字字体的演变顺序正确的是（ ） A、甲骨文 小篆 隶书 金文 楷书 B、金文 小篆 隶书 楷书 甲骨文 C、甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书 行书 D、楷书 甲骨文金文 小篆 隶书 3、毕昇发明了（ ） A、造纸术 B、地动仪 C、活字印刷 4、一千八百多年前，（ ）改进和促进造纸术的发展，并推广。 A毕升 B蔡伦 C郑和2、活字印刷方法是（ ）发明的。 A蔡伦 B毕升 C仓颉 5、端午节人们用吃粽子，赛龙舟的方式纪念（ ）。A屈原 B郑成功 C杜甫 6、青花楼阁圆盘做工细腻，自然，淳朴，流利，含蓄而生动，它是（ ）的文物。A清代 B明代 C宋代 7、和服是（ ）的传统服饰。 A中国 B日本 C印度8、有着一千七百年的制瓷历史，被称为“瓷都”的地方是（ ）。A 宜 兴B景德镇C余姚县9、据资料显示，我国最早的文字是（ ）。A 竹简文字B 帛上的文字C 甲骨文10、中国的文字最初是从（ ）演变而来的。A图 画B拼 音C 结绳记事11、活字印刷术的发明者是（ ）。A 王 选B 蔡 伦C毕 升12、我国最早的指南针是（ ）。A 司 南B 指南鱼C 罗 盘13、在古代开辟中国的“陶瓷路”的人是（ ）。A 张 骞B郑 和C郑成功四、简答题（29分） 1、举例说明，如何磨练坚强的毅力？2、有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避。面对这样的烦恼我们应该怎么样做？3、我国古代的“四大发明”是什么？它的发明有重大意义？4、举例说明，遇到挫折和失败，应该怎么做？五、拓展题 1、你对伟大的科学家霍金了解多少？简单介绍霍金的故事。你从霍金身上学到了什么？（7分）2、读下面的小故事，你从这个故事中得到什么启发？（4分）一 个 秘 诀开学第一天，古希腊大哲学家苏格拉底给学生们布置了一项任务：每天甩胳膊300下。学生们都笑了；这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底询问大家坚持的情况，班上90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下80%。一年过后，苏格拉底再一次问大家，这时，整个教室里，只有一人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。附送：因数和倍数2019-2020年五年级下册因数与倍数2课时详细教案教学内容：教材P56例1、例2及练习二第1、2(1)、6题。教学目标知识与技能：让学生初步理解因数和倍数的概念，掌握找因数和倍数的方法。学会用列举法找一个数的因数和倍数。过程与方法：借助直观图，先引导学生观察后列出乘法算式，最后结合乘法算式来理解因数与倍数的概念。情感、态度与价值观：理解因数和倍数的意义能及两者之间相互依存的关系。教学重点：理解因数和倍数的概念。教学难点：掌握求一个数的因数和倍数的方法。教学方法：启发式教学法、指导自主学习法。教学准备：多媒体。教学过程：一、新课导入：1出示教材第5页例1。122=6 95=1.8 306=5 23=0.6268=3.5 1972.71 2010=2 2121=1 639=7(1)观察。引导：观察例1中的算式，你发现了什么？（都是除法算式）(2)分类。引导：你能把上面的除法算式分类吗？学生分类后，教师组织学生交流，引导学生根据是否整除分为以下两类：第一类122=6 2010=2 306=5 2121=1 639=7第二类95=1.8 1972.71 23=0.6 268=3.252引入课题。这节课我们就来学习有关数的整除的相关知识。（板书课题）因数和倍数）二、探索新知：1明确因数与倍数的意义。（教学例1）(1)教师引导。教师指出：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。例如：122=6，我们说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。(2)学生尝试。教师让学生说一说第一类的每个算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？先同桌互相说一说，再组织全班交流。(3)深化认识。师：通过刚才的说一说活动，你发现了什么？引导学生体会：因数和倍数虽是两个不同的概念，但又是相互依存的，二者不能单独存在。我们不能说谁是因数，谁是倍数，而应该说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。例如，306=5，30是6和5的倍数，6和5是30的因数。教师强调，并让学生注意：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是自然数（一般不包括O）。(4)即时练习。指导学生完成教材第5页“做一做”。小结：如果ab =c（a，b，c均是不为0的自然数），那么a就是b和c的倍数，b和c是a的因数。因数和倍数是相互依存的。2探索找一个数因数的方法。（教学例2）出示例2：18的因数有哪几个？(1) 学生独立思考。师：根据因数和倍数的意义，想一想18除以哪些整数的结果是整数。181=18，l和18是18的因数；182=9， 2和9是18的因数；183=6， 3和6是18的因数。引导学生把18的因数按从小到大的顺序排列，每两个因数之间用逗号隔开，全部写完后用句号结束，即18的因数有：1，2，3，6，9 ,18。(2)小组合作交流。交流时教师要让学生说明找的方法，引导学生认识：只要想18除以哪些整数的结果是整数，并且要从1开始，一对一对地找，避免遗漏。如果学生还有其他想法，只要合理，教师都应给予肯定。(3)采用集合图的方法。教师指出也可用右面的集合图来表示18的全部因数。明确：用图示法表示18的因数时，先画一个椭圆，在椭圆的上面写上“18的因数”，再把18的因数按从小到大的顺序有规律地写在椭圆里，每两个因数之间也用逗号隔开，全部写完后不加句号。 (4)即时练习。让学生找出30的因数和36的因数，并组织交流。30的因数有1，2，3，5，6，10，15，30。36的因数有1，2，3，4，6，9，12，18，36。也可以表示如下：1，2，3，6，9，18 30的因数1，2，3，4，6，9，12，18，3636的因数 老师举错例。(1，2，3，4，6，6，9，12，18,36。)师：这样写可以吗？为什么？生：不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6。三、巩固练习指导学生完成教材第78页“练习二”第1、6题。学生独立完成全部练习后教师组织学生进行集体证正。四、课堂小结师：通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计： 因数和倍数122=6 12是2和6的倍数2和6是12的因数 18的因数有1，2，3，6，9，18。 一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。作业：教材第7页“练习二”第2（1）题。第二单元：因数和倍数第二课时：因数与倍数(2)教学内容：教材P6例3及练习二第2(1)、38题。教学目标 知识与技能：通过学习，使学生能自主探究，找出求一个数的倍数的方法。过程与方法：结合具体情境，使学生进一步认识自然数之间存在因数和倍数的关系，掌握求一个数的因数和倍数的方法。情感、态度与价值观：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能用所学知识解决问题。在解决问题的过程中，培养学生概括、分析和比较的能力，使学生体会数学知识的内在联系。教学重点：掌握求一个数的倍数的方法。教学难点：理解因数和倍数两者之间的关系。教学方法：启发式教学法、指导自主学习法。教学准备：多媒体。教学过程：一、复习导入10,28,42的因数有哪些?你是用什么方法找出这些数的因数个数的?一个数的因数中，最大的是几?最小的是几?二、探索新知1探索找倍数的方法。（教学例3）出示例3：2的倍数有哪些？师：你会找2的倍数吗？给你们1分钟的时间，看谁写得又对、又快、又多！准备好了吗？开始！师：时间到，你写了多少个2的倍数？生1:15个。生2:24个。师：大家都是用的什么方法呢？生1：我是用乘法口诀，一二得二，二二得四这样写下去的。生2：我也是用乘法，用2去乘1、乘2师：哪些同学也是用乘法做的？师：你们都是用2去乘一个数，所得的积就是2的倍数。还有不同的方法吗？生3：我用的是除法，用22=1，42=2 62=3依次除下去。师：很好！如果给你更长的时间，你能把2的倍数全部写出来吗？师：为什么？（因为2的倍数有无数个）师：怎么办？（用省略号）师：通过交流，你有什么发现？引导学生初步体会2的倍数的个数是无限的。追问：你能用集合图表示2的倍数吗？学生填完后，教师组织学生进行核对。(4)即时练习。让学生找出3的倍数和5的倍数，并组织交流。学生举例时可能会产生错误，教师要引导学生根据错例进行适时剖析。4反思提炼。师：从前面找因数和倍数的过程中，你有什么发现？先让学生在小组内交流，再组织全班集体交流，通过全班交流，引导学生认识以下三点：(1)一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。(2)一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数。(3)一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。三、巩固提升1指导学生完成教材第78页“练习二”第4、5、6、7题。学生独立完成全部练习后教师组织学生进行集体证正。集体订正时，教师着重引导学生认识以下几点：(1)第4题“15的因数有哪些？”和“15是哪些数的倍数”答案是一样的。(2)第5题中的第(2)小题是错的，因为一个数的倍数的个数是无限的，第(4)小题也是错的，因为在研究因数和倍数时，我们所说的数指的是自然数，不含小数。 (3)思考题：两数如果都是7（或9）倍数，它们的和也一定是7（或9）的倍数，即如果两数都是n的倍数，它的和也是n的倍数。2利用求倍数的方法解决生活中的实际问题出示：妈妈买来几个西瓜，2个2个地数，正好数完，5个5个地数，也正好数完。这些西瓜最少有多少个？理解题意，分析解答。教师提示“2个2个地数，正好数完，说明西瓜的个数是2的倍数，5个5个地数，也正好数完，说明西瓜的个数是5的倍数，所以西瓜的个数同时是2和5的倍数。交流汇报：2的倍数有2，4，6，8，10，12，