2019-2020年五年级科学下册 地球怎样向地球传热 2教案 首师大版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 地球怎样向地球传热 2教案 首师大版教学目标：1.了解白色物体比黑色物体吸收的辐射热少：辐射是热传递的方式之一。2.初步具有做对比实验的能力和设计实验的能力。3.初步具有耐心细致，实事求是的科学态度。教学重点：了解白色物体比黑色物体吸收的辐射热少；辐射是热传递的方式之一。教学难点：学生自己设计实验证明白色物体比黑色物体吸收的辐射热少。教学准备：灯泡，温度计，纸，黑、白色纸、塑料袋，烧杯等教学过程：一、谈话导入1.谈话：我们人类要生存下去，不能少哪几样东西？估计：答阳光，水，食物，衣服，空气等对策：如果要是没有太阳，我们还能生存下去吗？我们人类主要是利用太阳的什么来生维持生命？（光和热）2.讲述：太阳怎样向地球传递热的，今天这节课我们来认识。（板书课题）二、科学探究1.通过实验使学生初步认识太阳向地球传递热的方式是传导。1）小组实验：师：演示实验：书中实验1的内容学生以小组为单位进行实验。2）小组讨论：猜一猜哪杯水的温度是最高的。3）听汇报：主要倾听原因。估计：学生会答其中一个不热，是因为纸挡住了太阳光。要求：师结合学生的汇报进行引导：太阳的热向四面八方传导递，这种不依靠任何物体直接向周围传递热的方式叫幅射。4）谈话：你觉得日常生活中还有哪些物体传递热的方式是辐射？（学生若回答不上来，师引导：炉子、暖气、灯泡的热等）5）小组活动：用温度计去检验到底是哪杯水的温度上升得高？6）听汇报：估计：会有温度不一样的情况发生（指被挡着的那杯水）对策；让其他同学帮忙分析为什么？从而总结出其主要原因是阴影的大与小。2.探究哪个物体吸收的辐射热多。1）谈话：在非常热的天气，谁穿过黑色的衣服？（若没有学生有此体验，则进一步问：有黑、白色衣服，你会选哪件？为什么？）2）讨论：能不能通过实验的方法，来验证到底是哪个物体吸收的辐射热多呢？请把实验方案记录在表格中：实验材料实验方法（可画图也可写文字）实验结论3）汇报：注意倾听，让其他同学评论其他组的实验方案，教师自己要注意学生实验是否符合对比实验的要求，如果不是，而其他同学又没有发现此实验存在问题，则教师自己通过提问引起学生讨论；其次要评价学生记录单的填写情况4）学生实验5）听汇报：怎么实验的？发现了什么？说明了什么？三、课堂总结：通过今天的学习了解了哪些知识？（充分让学生发言）四、课堂检测1.黑色物体比白色物体吸收的辐射热（ ）。2.解释：为什么夏天人们喜欢穿白色的衣服而不喜欢穿黑色的衣服？3.请举出生活中用辐射传递热的物品。附送：2019-2020年五年级科学下册 地球怎样向地球传热 3教案 首师大版教学设计思想： 本课通过测量两杯水在不同光照下的温度的实验活动，使学生认识热辐射现象。运用电灯泡温度的对比实验、光照下黑白物体温度的对比温度，指导学生自己感受和体验热的辐射现象。在此基础上，让学生设计一个“黑色物体和白色物体吸收的辐射热不同”的实验。通过这些观察、实验和设计活动，使学生认识太阳传递热的主要方式是辐射。教学内容： 本课可以分为三部分进行教学。第一部分：通过测量光照不同的两杯水的温度对比实验，使学生初步认识太阳向地球传递的方式是热辐射。第二部分：通过电灯泡的对比实验，感受和体验热辐射现象。第三部分：研究黑、白两种不同颜色的物体吸收的辐射热不同。教学目标：知识与技能：了解白色物体比黑色物体吸收的辐射热少；辐射是热传递的方式之一。能力：初步具有做对比实验的能力和设计实验的能力。态度、情感、精神、价值观：初步具有耐心细致、实事求是的科学态度。教学重难点：辐射是热传递的方式之一。教学准备：（1）分组材料：纸盒、黑纸、温度计、小烧杯、水、透明塑料膜、纸板、电灯泡、台灯、大烧杯、黑色和白色塑料袋等。（2）有关热辐射内容的音像资料。教学过程：教学目标教师活动学生活动媒体使用及目的激发兴趣，学会做对比实验，认识热辐射。培养表达和交流能力。培养分析、归纳、概括实验现象的能力。1.教师谈话：我们一起做实验。（1）做两个纸盒，纸盒里贴上黑色的纸，把两个小杯冷水分别放到甲、两个纸盒内。（2）用温度计分别测量两个杯子里的水温，并记录下来，同时记录时间。（3）把两个盒子同时放在一个阳光充足的室内窗台上。把透明的塑料膜蒙在纸盒上。在其中一个盒上挡上纸板。（4）过一段时间后，再分别测量两个杯子里的水温。2.组织学生边实验、边讨论：（1）以上两个实验装置中，哪个杯子里的水温高？（2）温度高的水获得的热是从哪里来的？（3）热是怎样传递的？3.教师小结：太阳距离地球约有1.5亿千米，而地球周围的大气层只有两三千千米厚。人们经过研究知道，太阳不是通过传导、对流的方式向地球传递热的，这种直接传递热的方式叫辐射。学生实验。学生测量、记录水温和时间。学生讨论。培养实验能力。感受电灯泡的辐射热。1. 教师提问：把手靠近亮着的电灯泡，可以感到电灯泡发出的热。关闭电灯，用一个干燥的烧杯扣在灯泡上，再打开电灯，能立刻感到电灯发出的热吗？2. 组织学生讨论：电灯泡发出的热，主要是以什么方式传递的/学生实验。讨论。学生讨论。培养学生认真思考问题的品质。培养学生设计实验的能力。1.教师提问：（1）摸一摸阳光照射下的黑色物体和白色物体，会有什么感受？（2）在阳光下，为什么黑色物体和白色物体的温度不同呢？2.指导学生设计“黑色物体和白色物体吸收辐射热不同”的