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第三章发展心理学,金陵科技学院吴然,教学目的：1、掌握发展心理学的定义、个体心理发展、儿童心理发展；2、领会中、老年期的心理发展；3、理解心理发展的生物学基础。,主要内容：,第一节概述第二节婴儿期的心理发展第三节幼儿期的心理发展第四节童年期的心理发展第五节青春期的心理发展第六节青年期的心理发展第七节中年期的心理发展第八节老年期的心理发展,第一节发展心理学概述第一单元发展心理学的研究对象第二单元发展心理学简史第三单元发展心理学的研究方法第四单元发展心理学的理论问题,第一单元发展心理学的研究对象发展心理学就是个体心理发展学：从出生到衰亡各年龄阶段个体心理发展现象为研究对象,探索心理发生发展的基本理论和发生、发展过程或阶段中各种心理特点和规律及其如何促进心理进一步发展的学科。,第一单元发展心理学的研究对象一、心理发展的内涵：二、心理发展的基本性质：三、发展心理学的研究任务,一、心理发展的内涵：1、广义的心理发展学：动物心理学（比较心理学）人类心理学（民族心理学）2、个体心理发展学（个体发展心理学）3、狭义心理发展学就是个体心理发展学：从出生到衰亡各年龄阶段个体心理发展规律。,个体从受精卵出生成熟衰老经历如下几个阶段：婴儿期、幼儿期、童年期、青春期、青年期、中年期和老年期。发展心理学是心理学的一个重要分支，它包括有:比较心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学等。其中儿童(含青少年)心理学是发展心理学的主要分支。,二、心理发展的基本性质（一）心理发展具有一定的方向性和顺序性（二）心理发展的不平衡性（三）心理发展的普遍性和差异性（四）心理发展过程中增长和衰退的辨证统一（五）心理发展过程中发展的连续性和阶段性的统一,三、发展心理学的研究任务（一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征（二）阐述各种心理机能的发展进程和特征（三）探讨心理发展的内在机制（四)研究心理发展的基本原理,第二单元发展心理学简史1、儿童心理学诞生前的准备阶段2、科学儿童心理学的诞生3.儿童心理学的发展4.从儿童心理学到发展心理学的演变变,二、发展心理学的发展（一）科学儿童心理学的诞生和演变,1、儿童心理学诞生前的准备阶段（1）中世纪“小大人”（2）文艺复兴以后了解儿童、尊重儿童的新教育观念2、科学儿童心理学的诞生创始人：普莱尔1882年儿童心理,三、儿童心理学的发展19世纪末至20世纪初是儿童心理科学的形成和发展时期开创新的研究途径、涌现一批先驱人物，出现重要理论派别。研究途径：霍尔问卷法、比内智力测定、格塞尔儿童发育常模等。,儿童心理发展的基本理论派别1、精神分析学派的心理发展观弗洛伊德、爱立克森2、行为主义学派的心理发展观华生、斯金纳、班杜拉3、维果斯基的心理发展观“最近发展区”4、皮亚杰的认知发展观5。霍尔的“复演说”6。施太伦的人格主义学派7。杜威的机能主义观点、儿童中心说及实用主义的教育思想。,4.从儿童心理学到发展心理学的演变20世纪后半业，发展心理学逐渐被确认，并取代了儿童心理学在心理学中所处的地位，使儿童心理学成为发展心理学的组成部分。1957年美国的心理学年鉴用发展心理学取代儿童心理学，由此确立了发展心理学在心理学中的地位。霍尔：衰老：人的后半生1922荣格：研究个体全程心理发展。1920美国：发展心理学概论和发展心理学1933,第三单元发展心理学的研究方法纵向研究横断研究纵向与横断相结合的研究研究方式的选用,第四单元心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用一、心理发展的动力心理发展的动力是指心理发展由什么决定的。制约心理发展的因素大体分两类：遗传因素、环境因素对遗传和环境问题的认识的转变1、“非此即彼”（单因素论）遗传决定论高尔登环境决定论华生2、二因素论施太伦吴伟士3、相互作用论,二、主要学派的心理发展理论（一）皮亚杰的认知发展理论1.皮亚杰的心理发展观2.皮亚杰的心理发展建构说心理发展是认知结构不断发展变化的过程。认知结构的发展涉及图式(scheme)、同化、顺应和平衡四个概念3.影响儿童心理发展的基本因素4.心理发展阶段说,皮亚杰将儿童的心理发展划分为四个阶段：感知运动阶段（02岁）前运算阶段（26、7岁）具体运算阶段（6、711、12岁）形式运算阶段（11、1214、15岁）皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事把儿童的道德认知发展分为三个阶段。前道德判断阶段（45岁）他律道德判断阶段（4、58、9岁）自律道德判断阶段（8、9岁）以后,艾里克森的人格发展八阶段理论婴儿前期（02岁）：这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。婴儿后期（24岁）：这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。幼儿期（47岁）：这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。童年期（712岁）：这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。,5.青少年期（1218）：这一阶段的主要发展任务是形成角色同一性防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。6.成年早期（1825岁）：这一阶段的主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。7.成年中期（2550岁）：这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。8.成年后期（50岁以后）：这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。,艾里克森心理发展阶段理论的主要特点如下：人格发展是逐渐形成的过程；阶段性个连续性统一的观点，即他将个体一生人格发展视为连续的而又具有不同阶段特质的统一的过程。人格发展是连续一生的发展过程二维性的发展阶段说,班杜拉（A.Bandura）的社会学习理论1.三元交互决定论：在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。与传统的行为主义相比，明显地重视人的因素在行为中的决定作用。2.观察学习：个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应，或矫正已有某些行为反应特征，而在这一过程中观察者并未对示范反应做出实际的外部操作主体的自我调节作用：,(四)维果斯基的文化-历史发展理论和心理发展观1.文化-历史发展理论2.维果斯基的心理发展观:低级心理机能转化到高级心理机能有四个标志：(1)心理活动的随意机能，即指主动性和有意性；(2)心理活动的抽象概括机能，即指概括性、间接性的高级意识系统；(3)形成新质的心理结构，(4)心理活动的个性化。,3.心理发展与教育教学的关系（1）“最近发展区”思想：教育具有引导和促进心理发展的作用“最近发展区”的概念：在有指导的情景下，借成人的帮助所达到的解决问题的水平之间的差异。差异就是教育所带来的.教育的效果也取决于选择启发的时期,（2）教学应走在发展的前面：环境和教育教学对儿童心理发展具有促进作用，也决定着智力的发展，其决定作用表现在智力发展的内容、水平、速度和活动特点上。教学可视为“人为的发展”因此教育教学发展的前面。（3）学习最佳期限：最佳期限就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。,（五）柯尔伯格的道德发展理论他用道德两难故事法研究人的道德发展“海因兹偷药”人的道德判断水随年龄发展而发展的趋势却是一致的，大致可分为3种水平，6个阶段。,柯尔伯格的儿童道德发展阶段,第二节婴儿期的心理发展婴儿期是指个体03岁的时期。这个年龄阶段心理发展的主要特点是：动作发展对心理发展的意义重大；感知觉迅速发展，且在许多方面接近成熟水平；言语发展的重要时期；社会性依恋的发展是情绪情感发展的重要标志。,第一单元婴儿动作的发展一、婴儿期动作的发展对心理发展的意义（一）动作的发展是心理发展的源泉或前提（二）婴儿动作是心理发展的外部表现(三)婴儿期动作的发展促进了空间认知的发展（四）婴儿期动作的发展促进了社会交往能力的发展,二、婴儿动作发展的规律性,婴儿动作的发展遵循着一定的规律性1、从整体向分化发展；2、从不随意动作向随意动作发展；3、具有一定的方向性和顺序性。,身体和运动发展的直线倾向图,头尾原则近远原则大小原则,一、婴儿主要动作的发展,1、婴儿手的抓握动作发展；1）重点是五指分化、手眼协调。2）是婴儿认识事物的重要途径。2、独立行走是儿童发展的一个里程碑。1）使儿童的躯体移动从被动转为主动2）扩大了认知范围3）增加了主动交往的机会4）为自主性提供了必要的条件。,第二单元婴儿期的认知发展一、婴儿感知觉的发展,感知觉是个体发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程。感知觉对婴儿心理发展具有重要的意义。婴儿通过感知觉获取周围环境的信息并适应周围环境。这一过程不是被动的，而是主动的积极的有选择性的过程,（一）研究方法的突破,人们对新生儿、婴儿感知觉能力的认识是一个逐渐发展的过程，经历了重大变化。新生儿和婴儿新能力的发现来自于研究方法上的新的突破。1、习惯化范式(habituationparadigm)（习惯化或去习惯化）2、优先注视范式(preferentialloodingparadigm)（刺激偏爱程序）,（二）婴儿视觉的发展1.视觉集中2.视觉追踪3.颜色视觉4.对光的察觉5.视敏锐度:,(三)婴儿听觉的发展1.听觉辨别能力2.语音感知3音乐感知4.视听协调能力(四)婴儿味觉、嗅觉和肤觉的发展,（五）空间知觉的发展1、形状知觉2、深度知觉3、方位知觉,二、.婴儿记忆的发展,条件反射的出现是记忆发生的标志;6、7个月的认生是再认的表现；1岁左右的视觉记忆表象是回忆的表现；13岁陆续出现情境记忆、词语理解记忆与图形符号记忆。,三.婴儿思维的主要特点,直观性和行动性间接性和概括性缺乏对行动结果的预见性和计划性思维的狭隘性思维与语言开始联系，第二信号系统开始发展。,四、婴儿言语的发展（一）言语发展的理论,1.后天学习论强化说：操作性条件反射、正负强化社会学习论：模仿2.先天成熟论乔姆斯基3.环境和主体相互作用的理论皮亚杰,四、婴儿言语的发展（二）婴儿言语发展的阶段,1、语音发展：1）婴儿的言语发生在1014个月。2）前言语阶段发展顺序为：简单发音、多音、有意义的语音3）语音发展具有普遍规律。4）3岁儿童可以掌握母语的全部发音。2、词汇发展：1）词汇量：50多1000左右2）词汇质量：内涵、外延、丰富,3、语法发展：1）母语语法规则2）句子发展,第三单元婴儿期的社会性发展一、情绪的发展（一）笑的发展自发性微笑（05周）：婴儿出生12天就有笑的反应，这种笑的反应是反射性的而不是社会性微笑。无选择的社会性微笑（5周4个月）：引起婴儿微笑的刺激人的语音和面孔；他们对熟悉人与陌生人都可以报以微笑，是不加区分的；这时期的微笑已属于社会性微笑。,有选择的社会性微笑（4个月以后）：对熟悉的人比不熟悉的人有更多的微笑，属于真正意义上的社会性微笑。,（二）哭的发展婴儿的哭是一种不愉快的消极的反应，并具有重要的适应功能。婴儿啼哭的5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。最初的哭声多属于生理性反射性的哭，进而由不适宜的环境刺激引起的应答性的哭；再进一步便出现主动的操作性的哭泣。,（三）恐惧的发展婴儿的恐惧是一种消极的情绪1.本能的恐惧：2.与知觉和经验相联系的恐惧：3.怕生：4.预测性恐惧,五、婴儿的气质,气质是个性特征的最初表现，也是与生俱来的一种明显而稳定的个性发展基础。传统的气质类型划分是：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。,托马斯、切斯的气质类型说,容易型（占40）：易于适应环境，易获得成人的最大关怀和喜爱。困难型（占10）：难以适应环境，易使亲子关系有疏远。迟缓型（占15）：适应环境缓慢，也称慢慢活跃型。迟缓型随着爱抚和耐心教育而转化。其余35%儿童的气质属于混合类型。,六、婴儿的社会性依恋（一）婴儿依恋的发展阶段,鲍尔比（Bowlby）等将婴儿依恋发展分为三个阶段：无差别的社会反应阶段：对一切人都不加区别的反应。有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱，对熟悉人和陌生人有不同的反应。特殊情感联结阶段：对母亲产生特别的依恋，形成了专门的对母亲的情感联结。,六、婴儿的社会性依恋（二）婴儿依恋的类型,安全型依恋（占6570），有母亲在就有安全感，对外界积极反应；回避型依恋（占20），缺乏依恋，与母亲未建立起感情联结；反抗型依恋（占1015），既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚，亦称矛盾型依恋。安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型均属消极的不安全型依恋。,依恋类型与亲子教养,反应型情绪性社会性刺激,四、自我意识的发展,自我意识的发展(一)主体我的发展（515个月）8个月之前，婴儿的主体我认知尚未发生；912个月，婴儿产生了初步的主体我，1215个月主体我得以明确的发展。(二)客体我的发展（1524个月）1518个月的婴儿开始能把自己作为客体来认知，1824个月具有明确的客体我的认知,第四单元婴儿期的心理卫生婴儿作为人生的最初阶段，如果抚养不当，就会带来各种心理问题。一、保证婴儿充足的营养和睡眠二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿四、促进婴儿的认知活动,第三节幼儿期的心理发展,幼儿期的年龄范围是36岁，是入学前儿童。幼儿期儿童心理发展的主要特点如下：游戏是这一时期儿童的主导活动；幼儿期是儿童口头言语发展的关键期；思维活动以具体形象性占主导地位，具有自我中心性特点；个性倾向性开始形成。,第一单元幼儿的游戏,游戏是幼儿的主导活动游戏对儿童的心理发展具有重要意义。,一、关于游戏的理论精力过剩论精神分析论练习论重演论娱乐论认知论二、儿童游戏的发展（一）儿童游戏的特点1.婴儿的游戏特点1岁以内的婴儿游戏是成人-婴儿游戏,2.幼儿游戏的主要特点幼儿的游戏是象征性游戏,象征性游戏的特征如下：(1).要有现实的替代物，替代物与实物形状有某种相似性(2).活动和操作与人们的有目的的行为有类似性。(3).游戏的动机主要在与活动过程，而不重视结果。(4).具有想象的特点(5).具有概括性质,3.童年儿童游戏的主要特点童年儿童游戏是规则性游戏,游戏的情景和角色都是内隐的，而游戏的规则是外显的。,（三）儿童游戏的社会性发展,独自游戏平行游戏、联合游戏合作游戏,三、游戏对儿童发展的意义,促进儿童认知发展的重要途径参与社会生活的特殊形式自我实现的主要手段个性和社会性发展的一种最佳方式可以增强体质,第二单元幼儿期的认知发展一、幼儿言语的发展,幼儿期是口头言语发展的关键期（一）幼儿词汇发展（二）语法结构的发展,（一）幼儿词汇的发展,1.词汇量的发展各年龄阶段的词汇量词汇增长速度：每天23个词2.词汇内容的丰富范畴增长、概念确切化、抽象性和概括性增加、内涵和外延不断调整对词义的理解是个不断深化的过程3.词类的扩展：幼儿掌握名词最多,（二）幼儿语法结构的发展,从简单句发展到复合句从陈述句发展到多种形式的句子从无修饰句发展到修饰句句子长度的变化,（三）口语表达能力的发展幼儿口语表达能力的发展有两个主要发展趋势：1.从对话语向独白语发展2.从情境语向连贯语发展,二、幼儿期记忆的发展,幼儿记忆的发展幼儿期思维的发展,（一）幼儿期记忆容量的发展,年幼儿童记忆的容量随年龄而增加。(二).幼儿期记忆的发展特点无意识记为主,有意识记迅速发展；机械记忆为主，意义记忆开始发展；形象记忆为主，词的记忆发展；,(三)记忆策略的发展:没有策略过渡阶段主动自觉地采用策略,三、幼儿期思维的发展,（一）幼儿期思维的主要特点是具体形象思维：1。具体形象性2。幼儿期思维具有不清晰性和易变性3。具有符号功能4。幼儿期思维具有一定计划性和预见性（二）幼儿期抽象逻辑思维开始初步发展,（二）幼儿期抽象思维的发展,幼儿抽象思维的初步发展主要表现在提问的类型的变化和概念形成的特点上。儿童的提问类型由大量的“是什么”转变成大量的“为什么”。儿童早期获得的概念几乎都是以典型事例为依据的。,第三单元幼儿期的社会性发展一、幼儿自我意识的发展,幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价能力的发展上：从依从成人的评价发展到开始有独立的评价；从对按一定的行为标准对外部行为表现的评价开始向内在品质评价转化；从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价；从主观情绪性评价向初步客观性评价发展。,（二）幼儿自我控制能力的发展：自我控制能力分四种类型：运动抑制情绪抑制认知活动控制延迟满足,二、道德行为的发展亲社会行为指对他人或社会有利的积极行为及趋向。亲社会行为也称利他行为，表现为分享、合作、帮助、救助等。攻击行为是指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为。攻击行为也称侵犯行为，它表现为身体的侵犯、言语的攻击以及对他人权利的侵犯。美国心理学家哈特普（W。Hartup）把攻击行为分为工具型攻击和敌意型攻击。,对儿童攻击行为的控制需要多方面的措施，常用的控制措施有：改善儿童所处的环境条件；教给儿童减少冲突的有效策略；增加对攻击行为有害后果的了解；发挥榜样的作用等。,三、性别角色社会化在个体形成自我概念的过程中，性别是重要方面。儿童要成为合格的社会成员，就必须知道自己的性别和社会对不同性别的期望。关于儿童性别角色社会化的形成，有不同理论解释。社会生物学理论强调性激素在儿童性别角色社会化过程中起决定作用。精神分析理论认为性别角色是儿童对同性别父母认同的结果。社会学习理论提出儿童获得性别化的态度和行为是观察学习的结果。,四、同伴关系的发展:同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人际关系。同伴观念是在儿童人格和社会性发展中起着成人无法取代的独特作用。首先，同伴交往促进了儿童的社会认知和社会交往技能的发展其次，同伴交往有利于儿童自我概念的形成。第三，同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要.第四，同伴交往可以培养儿童良好的人格.,五、第一反抗期（34岁）反抗期现象是儿童性格、社会性发展的正常现象2、自立欲求、自主性发展的要求,第四单元幼儿期的心理卫生一、组织多种形式的游戏二、鼓励孩子与同伴交往三、培养良好的生活行为习惯四、培养其独立性,第三单元童年期儿童的心理发展,第一单元、童年期的学习一、学生学习的一般特点二、学习兴趣的发展第二单元童年期认知的发展一、记忆的发展二、思维的发展第三单元、童年期的社会性发展一、自我意识的发展二、亲子关系的发展三、同伴关系的发展四、友谊的发展五、欺负与被欺负,第一单元、童年期的学习童年期的年龄范围大约是7-12岁。一、学生学习的一般特点二、学习兴趣的发展,一、学生学习的一般特点（1）以学习间接经验为主。（2）须在教师的指导下进行（3）具有一定程度的被动性和强制性二、学习兴趣的发展（1）最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容更感兴趣。（2）最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣。（3）游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，中年级以后，这种作用就逐渐降低。,第二单元童年期认知的发展一、记忆的发展记忆容量（广度）的增加。记忆发展的主要特点童年期记忆策略的发展特点童年期元记忆的特点,一、记忆的发展（一）记忆容量（广度）的增加,1.儿童的记忆容量随年龄增长而增加。小学儿童的数学记忆广度已经与成人水平相当。（二）记忆发展的主要特点:有意识记超过无意识记成为记忆上主要方式意义识记在记忆活动中逐渐占主导地位词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。,一、记忆的发展（三）记忆策略的发展特点,主要策略复述（背诵）组织：归类、系列化,（四）童年期元记忆的特点元记忆是关于记忆过程的知识或认知活动，即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果、这些因素是如何影响人的记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的认识。1.小学生关于记忆的元认知知识弗拉维尔（J。H。Flavell）把记忆的元认知知识分为三个方面：（1）有关自我的知识（2）关于记忆任务的知识（3）关于记忆策略的知识2.记忆监控,二、思维的发展（一）童年期思维发展过程的特点,童年期经历一个思维发展的质变过程童年期仍不能摆脱形象性的逻辑思维10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期,（二）思维形式的发展特点1.概括能力的发展按如下三个阶段划分直观形象水平形象抽象水平初步本质抽象水平,2.推理能力的发展推理可以分为演绎推理、归纳推理和类比推理（1）演绎推理能力的发展童年期儿童演绎推理能力的发展分为三种水平：小学低年级的水平是运用简单概念对直接感知的事实进行推理之外，还能对用语言表述的事实进行演绎推理；小学高年级的水平是能自觉地运用演绎推理解决抽象问题。（2）归纳推理能力的发展（3）类比推理能力的发展,（二）思维形式的发展特点3、新的思维结构的形成,按照皮亚杰的认知结构发展的理论和认知发展阶段性的划分，6、7岁11、12岁的儿童属于具体运算阶段，进入逻辑运算时期。其主要思维特点是：掌握守恒思维具有可逆性补偿关系认知4、逻辑推理规则的掌握类别体系化序列化,第三单元童年期的社会性发展一、自我意识的发展（一）自我概念（二）自我评价的特点,（二）童年期自我评价的特点1、自我评价的独立性日益增长。2、自我评价的批判性有一定程度的提高。3、自我评价的内容逐渐扩大和深化。4、自我评价的稳定性。整个小学阶段自我评价发展的总趋势是从具体到抽象的过渡，是从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发展过程。,二、亲子关系的发展进入小学以后父母与儿童的关系发生变化。首先，父母与儿童的交往时间发生变化。其次，父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化。第三，父母对儿童的控制力量也在变化第一阶段，父母控制（6岁以前）第二阶段，共同控制（612岁）第三阶段，儿童控制（12岁以上）。,三、同伴关系的发展童年期的社会交往主要是指儿童与同龄伙伴的交往。同伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径.（一）同伴交往中儿童的人气特点（1）受欢迎的儿童（2）不受欢迎的儿童（3）受忽视的儿童影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种，基本的因素还是儿童本人的社会交往能力，因此要培养儿童的社会交往技能，掌握同伴交往策略，指导儿童改变影响同伴接纳的缺点，改善人气特点。,三、同伴关系的发展儿童伙伴集团的形成童年期自我意识发展进程可分为如下三个阶段：,从小学一年级到三年级处于上升期，小学一年级到二年级上升幅度最大，是上升期中的快速发展期；小学三年级到五年级处于平稳阶段有显著性差异，是自我意识发展的一个平稳过渡期；第三，小学五年级到六年级处于第二个上升期。从而进入从对行动性理解向对内部品质理解的发展水平。,(二)儿童伙伴集团的形成随着年龄的提升，小学儿童的伙伴关系的发展过程可以区分为三个时期。依从性集合关系期：小学一、二年级平行性集合关系期：小学三、四年级，整合性集合关系期：小学五、六年级,四、友谊的发展友谊是建立在相互依恋基础上的个体间持久的亲密关系。友谊是同伴关系的高级形式。其意义在于：朋友为儿童提供学习上的相互帮助；社交交往中的相互支持；情感上的共鸣；提供解决问题和困难的力量；增加快乐和兴趣等童年期的友谊为以后发展良好的人际关系奠定了基础。,（一）儿童对友谊认识的发展第一阶段（约35岁）：短期游戏伙伴关系第二阶段（约69岁）：单向帮助关系第三阶段（约912岁）：双向帮助关系第四阶段（约12岁以后）亲密而又相对持久的共享关系,（二）影响儿童选择朋友的因素儿童选择朋友是一种相互关系，不同年龄阶段选择朋友具有其倾向性。影响不同年龄阶段儿童择友的主要因素：其一，相互接近其二，行为、品质、学习成绩和兴趣相近其三，人格尊重并相互敬慕其四，人际交往中的协同关系,五、欺负与被欺负欺负是儿童间，尤其是中小学生之间经常发生的一种特殊类型的攻击性行为。儿童欺负发生的原因，有多种理论解释。“竞争假设”“外部特异性假设”依恋理论“心理理论”,第四单元童年期的心理卫生一、学会学习学习是童年期儿童的主导活动，儿童入学的心理准备，主要包括学习态度、学习习惯和学习方法三个方面的准备。二、培养良好的品行人的品行具体表现为在日常学习和生活之中养成的行为习惯。低年级学生应侧重常规训练，中年级应侧重热爱集体、热爱学习和遵守纪律的教育，高年级应侧重社会公德、意志品质和爱国意识的教育，培养文明待人的习惯。,第五节青春期的心理发展第一单元生理发育与心理发展的矛盾性一、生理发育高峰（一）身体外型的变化1.身高2.体重（二）生理机能的变化（三）性的发育和成熟1.性器官发育2.第二性征的出现3.性机能成熟青春期出现加速发展的现象，即青春发育期提前到来，每一代人提早达到成人的成熟标准。,二、少年期心理发展特征少年期会出现的心理矛盾现象有：心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾；心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；成就感与挫折感的交替,第二单元青春期的认知发展一、记忆的发展（一）记忆容量的发展初中学生的记忆容量超出成人短时记忆容量（二）记忆的主要特点1.自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆。2.多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期3.有效地运用各种记忆策略,二、思维的发展（一）建立假设和检验假设的能力（二）思维形式与思维内容分离,第三单元青春期的社会性发展一、自我意识的发展青少年期的主要任务是发展角色同一性，防止角色混乱。导致自我意识的第二次飞跃。具体表现在如下几个方面（一）强烈关注自己的外貌和体征（二）深切重视自己的学习能力和学业成绩（三）十分关心自己的人格特征和情绪特征,二、情绪变化特点（一）不能自我控制的情绪波动（二）青春期躁动三、第二反抗期儿童在反抗期中的反抗，主要是指儿童对父母的依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。三四岁幼儿处于第一反抗期，初中少年进入第二反抗期.,(一)第二反抗期的主要表现形式1.硬抵抗2.软抵抗3.反抗的迁移（二）形成第二反抗期的原因第二反抗期的成因，集中在生理、心理和社会三个方面.,四、人际关系的发展（一）同伴关系选择朋友的标准包括：志趣相同；烦恼相似；性格想近；能互相理解。进入青春期以后，男女同学之间的关系也发生了变化，表现出先疏远、后接近的欣慰模式。（二）与父母关系的变化特点以父母为榜样的态度不再继续，对父母的依赖减少了，而反抗性情绪却增加了。能够从人整体人格对父母的优缺点进行全面的评价，认为父母虽有缺点，但应受到尊敬。,（三）与教师关系的变化特点学生不再盲目接受任何一位老师，他们开始对老师品头论足。对所喜爱的教师所讲授的科目，他们会努力地学习；而对自己不喜欢的教师所讲授的科目则持排斥态度。,第四单元青春期的心理卫生一、进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备（讲授性生理、性心理知识，男女同学交往原则、正确认识手淫。）二、尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期（一）父母要正视儿少的反抗期（二）父母如何帮助孩子度过反抗期作好思想准备、尊重其独立要求、以友相待以及引导孩子正确接纳自己的变化，正确对待困难和挫折。,三、教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪对负性情绪采取积极的应对方法：纠正非理智的的观念，积极参加文体活动，心理暗示等。,第六节青年期的心理发展青年期的年龄范围大约为17、1835岁。第一单元青年期的一般特征心理学家对青年期有许多描述。将青年期形容为“第二次诞生”，由“疾风怒涛”到“相对平衡”“边缘人”一、生理发育和心理发展达到成熟水平二、进入成人社会承担社会义务三、生活空间扩大四、开始恋爱、结婚,第二单元青年期的认知发展一、智力的发展从出生到青年初期，人的智力一直在发展，到25岁左右达到顶峰，然后开始缓慢下降。把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。流体智力是随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等都不怎么受教育与文化的影响。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。,二、思维的发展帕瑞发现青年期的思维发展可以分为三个阶段